小学语文课堂小练笔设计 ——义务教育课程标准实验教材语文六年级下册 六下小练笔 1 文言文两则 1、展开想象，将“专心致志”写具体。 2、认真阅读《学弈》一文，为它配一幅插图，请把人物动作、神情写具体。 3、仔细阅读《两小儿辩日》，然后进行改写，注意把两小儿辩斗的神情态度写具体。 4、两小儿笑话孔子，孔子又会说些什么呢？ 2 匆匆 1、仿写句子： 八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里。 八千多日子已经从我手中溜去，像 八千多日子已经从我手中溜去，像 八千多日子已经从我手中溜去，像 2、仿写段落： 于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。 根据课文语段的写法，联系生活，将时间流逝的感受描述具体。 3、本文有许多叠词，请你摘录下来，再照样子写几个，然后选择几个写一段话，读一读，体会叠词的作用。 4、联系《和时间赛跑》等课文，将其中写时间流逝的语段进行比较阅读，体会写法，然后进行仿写。 3 桃花心木 1、回忆《猫》这课，用“说他……可是……”这样的句式写一段话，表现种树人行为的古怪。 2、本文依然采用由事及理的结构进行写作，仔细阅读课文，想一想，课文记叙的事件是： ；想要表达的哲理是： 。 3、本文借“种树”说“育人”，请你联系课文内容和自己的生活经历，说说自己的感受，可以用上“如果……就……”、“只有……才能……”等关联词。 4 顶碗少年 1、作者在描写少年顶碗时，不仅写了少年的动作，还写了少年头上的碗以及观众的表现，把顶碗这个节目写得非常生动。请你也用这种写法写一个你印象深刻的节目。 2、本文写了三次少年顶碗表演，这三次在写法上有什么不同？为什么这么处理？想清楚了请写下来与同学交流。 3、阅读课文最后自然段，再联系课文内容展开想象，把作者的心理活动写具体。 在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，总会有一阵微微的激动： 5 手指 1、仿句： ⑴摘录表示手指动作的词语，如“拉胡琴”等，然后进行仿写。 ⑵联系生活再写几句表现拇指作用的句子，也可以用这样的句式写食指等手指的功用，注意动词要用准确。 水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。 2、改写课文，如《手指自述》或者部分改写，如《拇指的自述》。 3、这篇课文写出了五指的特点，强调团结...
