小学集体备 课 制度 篇一：小学教师 集体备 课 制度 小学教师 集体备 课 制度 备 课 是上好课 的前提与保证 ，是提高教学效率的基础 ，也是保证 教学质 量的关键 。为 了适应 新形势 下素质 教育的要求，进 一步规 范教师 的教学行为 ，不断深化课 程改革，培养学生的实 践能力和创 新意识 ，特制定埭头 小学集体备 课 制度。 一、集体备 课 的基本原则 ： 1、实 效性原则 ：研究教学理念的把握、教材的理解、重点与难 点的突破、教学方法的选择 、课 程资 源的开发 和利用等实 际 问 题 ； 2、全体性原则 ：人人参与，真诚 合作，资 源共享； 3、研讨 性原则 ：围 绕 主题 ，深入研究，积 极讨 论 ； 4、经 常性原则 ：每两周至少活动 一次，并根据实 际 需要进 行日常性研讨 ，将定时 、定地点、定人员 、定内容的专题 式研讨 与日常性交流研讨 结合起来。 5、互补性原则 ：取长补短，集个人智慧于一体，把集体智慧化为 个人的教学行为 。 二、集体备 课 的基本过程： 1、个人自备 。同一备 课 组内的教师 都要在集体备 课 前，认真钻研《课 程标准》、教材，根据教学内容，反思教学实 践，发 现教学问 题 ，提出改进 意见，并且写出教学简案，为 讨论 交流做好准备 。教研组长至少提前一周将任务布置给组内教师 。 2、集体研讨 。由教研组长组织，重点将组内教师 发 现的问 题 进 行汇集、归类、筛选 ，确定本次备 课 研讨 的中心问 题 ，依托教师 群体智慧研讨 解决问 题 的方案，并且交流各自的教学简案，讲解设计意图，达成共识 。 3、完成教学预案。在集体研讨 达成共识 的基础 上，各任课 教师 既要吸收别人设计的长处，又要根据班级水平、学生差异、自身风格完成教学预案，做到共性和个性相结合。 4、教后反思。施教后对教学预案进 行反思，总结得失，并且养成写教学后记（或教学反思）的习惯。教学后记（或教学反思）要有针对性，做到言之有物。备 课 组（或教研组）安排时 间交流教学反思，对教学中出现的问 题 开展进 一步的讨 论 ，寻找解决办法，为 进 一步提高集体备 课 的质 量和课 堂教学水平打下基础 。 三、集体备 课 的具体要求： 1、定时 间、定地点、定内容开展每次活动 。 严 格执 行集体备 课 制度，按照固定的进 间 、地点进 行活动 ，教研组 长 做好...
