小 学 高 年 级 学 生 如 何提高 写作水平 培 养 学 生 的 听 、 说 、 读 、 写 能 力 是 语 文 教 学 的 重 点 。 而 作 文 教 学 是 语 文 教 学 中 不 可 缺 少 的 重要 部 分 ， 既 是 重 点 也 是 难 点 。 习 作 成 了 学 生 望 而 生 畏 的 科 目 ， 对 学 生 而 言 ， 写 作 文 难 ， 写 一篇 好 的 作 文 更 难 。 他 们 面 对 作 文 题 目 不 知 从 何 下 笔 ， 无 话 可 说 ， 即 便 是 写 出 来 ， 也 是 内 容 空洞 ， 言 之 无 物 ， 没 有 真 情 实 感 。 师 生 都 付 出 许 多 努 力 ， 但 常 常 收 效 甚 微 。 那 么 如 何 提 高 小 学生 的 写 作 水 平 呢 ？ 通 过 《 语 文 课 程 标 准 》 的 学 习 ， 我 总 结 出 以 下 几 个 方 面 。 一 、 通 过 教 师 的 讲 解 和 示 范 作 文 ， 让 学 生 把 握 要 点 ， 培 养 其 写 作 的 灵 感 在 写 作 训 练 中 、 语 文 教 师 往 往 把 文 章 的 字 、 词 、 句 、 段、 篇 、 中 心思想， 文 章 结 构， 逻辑修辞等作 为不 同阶段的 训 练 中 心任务。 这些任务虽然很重 要 ， 但 并不 是 中 心任务， 中 心任务应该是 "灵 感 "的 训 练 。 灵 感 来 源于生 活、 灵 感 来 源于思考、 灵 感 来 源于可 持续性的 思考，灵 感 来 源于全时性的 思考， 灵 感 来 源于人的 主动性、 灵 感 来 源于个 体对 大自然的 爱…… 以 前我 们 的 作 文 多 是 给定好 了 题 目 的 ， 如 写 《 我 的 老师 》 、 《 记一 件有 义意的 事》 、 《 论勤奋》 等， 这本身就让 学 生 没 有 多 少 灵 感 ， 所以 学 生 只能 靠苦思冥想、 生 搬硬套来 完成 任务。新课 程 改革以 来 ， 我 们 的 作 文 题 目 也 有 了 很大的 变化， 如 "你在 生 活中 有 什么 发现， 请你把 你的 发现写 成 篇 日记， 再与同学 们 交流"；又如 "你曾到过 哪一 个 风景优美的 地方 ， 请你把 它写来 "。 面 对 场景， 学 生 一 定会用不 同的 视角对 待， 当然就会...
