小数的性质教学设计 执教：黎洪 教学内容：课本第 58、59 页的例题 1-3
教学目的： 1、利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力
2、让学生体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参与教学活动
3、通过新知的学习,培养学生的观察能力和判断能力
教学重难、点：理解小数的性质;会用小数性质化简小数． 教具准备：PPT 课件 教学过程 环节一 交流预习作业，描述学习任务 预习作业 1、填空 0
3 是（ ）个十分之一 0
30 是（ ）个百分之一 0
123 是（ ）个千分之一 1 米=( )分米=（ ）厘米=（ ）毫米 2、预习教材 58 页例 1
3、通过预习例 1，我学懂了—— 请同学们认真交流预习作业，把不懂的问题找出来
环节二 自主探究，合作学习 1．师：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校门口左边的商店可爱多标价是2
5 元，右边一家则是2
50 元，那你们去买的时候会选择哪一家呢
师：为什么2
5 元末尾添个0 大小不变呢
究竟可以添几个零呢
这节课我们就来研究这一方面的知识
2．师：下面请同学们自己学习教材58 页——59 页的内容
学习要求： A、 自己学习教材内容 B、 小组内交流、讨论
C、 小组向全班进行展示、汇报
环节三 集体交流汇报，教师展示提示 1、让学生充分展示小组内所学的知识，全班交流
2、学生展示完后，师提升： 教师首先板书三个“1”，让学生判断是相等的，接着在第二个1后面添写上一个0，在第三个1 的后面添写上两个0，板书写成：1、10、100，提问：这三个数相等吗
（不相等）你能想办法使它们相等吗
学生在教师的启发下，回答可以添上长度单位“米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”就相
