小班化教学案例日月明

《日月明》教学设计 1 识字（二）4 日月明（第一课时） 东园小学 王梅琳 【选用教材】 《义务教育课程标准实验教科书·语文》（人教版）一年级上册 【教材简介】 “日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖„„”节奏明快，音韵和谐，读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听，那么美妙。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。本课的教学重点是识字、写字。 【设计理念】 识字、写字是学习语文的基础。《语文课程标准》在小学第一学段（1-2年级）的识字写字目标中就要求让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 本课是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国文字的喜爱之情。教学时充分考虑低年级学生的身心特点，通过创设各种与生字相关的情境，让全体学生愉快地投入识字教学中，加深了理解和体验，使每一个学生对识字方法真正有所感悟和思考。 【班级学生情况分析】 1、语文学习情况分析 （1）班级学生在语文学科学习水平上有差异，大部分学生已形成良好的课堂常规，并初具一定的学习生字的能力。也有个别学生与上述学生之间存在差异，在教学中特别要注意兼顾两头。 （2）学生的学习效果极易受客观条件的影响，如果教学形式让他们感兴趣，教学内容与生活实际联系密切，则会非常投入地进行学习；反之，则情绪低落，学习积极性不高，学习效率低。因此，精心设计教学环节，调动学生的学习积极性，显得尤为重要。 《日月明》教学设计 2 2、本节课学生的学习情况分析 （1）生字的正音，内容的朗读不是本课的难点，但课程标准实验教科书的识字量大，生字易回生，要进行巩固，加深记忆。 （2）本课文字内容简单，读来上口，易于背诵。学生较快就能发现会意字的构成规律：由两个或两个以上的字合起来成为新字。会意字字形和字义的联系紧密，会意字的意思是由合体的几个字组成这一规律，对学生来说较难理解，课堂设计中要进行难点突破。 【教学目标】 1、认识“明、鲜、尘、尖、灭、男、休、力、手”这9个字，会写本课生字“力、手”。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初步感受会意字构字规律。 4、通过同桌合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。 5、培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热...