小 班 区 域 活 动 观 察 记 录 小 班 区 域 观 察 记 录 表 一 观 察 对 象 观 察 日 期 观 察 时 间 观 察 地 点 益 智 区 参 与 人 数 观 察 者 班 级 小 二 班 选 用 材 料 娃 娃 家 幼 儿 行 为 ： 情 景 实 录 ： 区 域 活 动 开 始 了 ， 小 朋 友 们 迫 不 及 待 的 来 到 自 己 爱玩 的 区 域 中 ， 今 天 荀 玲 做 了 充 分 的 准 备 ， 老 师 话 音 刚 落 ， 她 便插 上 区 域 牌 ， 来 到 娃 娃 家 。 虽 然 一 个 客 人 都 没 有 ， 但 她 仍 兴 致勃 勃 的 做 起 了 饭 。 张 志 轩 来 到 益 智 区 ， 看 看 桌 上 的 夹 子 ， 犹 豫了 一 会 ， 坐 了 下 来 ， 一 边 帮 太 阳 公 公 夹 光 芒 ， 一 边 自 言 自 语 的说 ：“ 等 我 把 这 几 个 太 阳 都 夹 玩 了 ， 我 就 钓 鱼 去喽！”葛江平歪着头跟他说 ：“ 等 会 我 们 一 起 去， 我 先帮 妈妈设计一 个 漂亮的围裙， 奥还有 一 顶好看 的 帽子 ， 我 要选 什么粘在帽子 上 呢呢？小 花还是小 动 物”。 发现我 看 着他， 居然 不 好意思的 低下 了 头。 分 析与 评价：《指南》科学领域 指出教师 为 幼 儿 提供一 些有 趣的 探究工具， 用 自 己 的好奇心和探究积极性感染和带动 幼 儿 。 艺术领域 指出提供丰富的 便 于幼 儿 取放的材 料 、工具或物品， 支持幼儿 进行 自 主绘画、手工、歌唱、表 演等 艺术活 动 。 支持与 策略： 兴 趣是最好的 老师 ， 孩子 们 在探索活 动 中 很积极， 很认真， 利用 老 师 提供的 材料 ， 能自 由创造发挥， 思维活 跃，想象 丰富。 以后在投放区 域 时 ，可以给孩子 们 投放1—2 种辅助材 料 ， 以便 孩子 们 在玩 的 时 候，可以进行 多种形式玩 备 注： 情 景 实 录 ： 用 白描的 方法； 分 析与 评价： 分 析评价幼 儿 游戏中 的 各种行 为 ， 对 照《指南》中 各领域 的发展目标， 幼 儿 在游戏中 能力的 发展， 有 针对 性的 用 箭头标出； 支持与 策略： 教师 为 幼 儿 可提供的 帮 助；观 察 时 间 ： 是指观 察 的 时...
