精品文档---下载后可任意编辑中学生性格特征和英语学习的关系讨论中学生性格特征和英语学习的关系讨论 学生的性格特征及其心理因素对外语学习的影响一直是外语教学非智力因素讨论中被关注的重要问题之一，也是直接影响外语老师对学生学业成就归因过程及教学决策中不能不考虑的问题。该讨论收集了某中学的高一年级 156 名学生的英语期中考试成绩，并对他们实施了“卡特尔 16PF 测验”，应用统计分析技术探讨了学生性格特征和英语学习的关系，通过性别差异对比，发现乐群性，敏感性和幻想性是影响中学生外语学习的主要性格特征，也是导致女生英语学习优势的主要人格基础。 在 16 个基本性格特质中，乐群性与英语总分及写作分数具有显著的正相关；恃强性与改错分数具有显著的正相关；敢为性与写作分数具有显著的正相关；敏感性与总分及听力、改错和词汇分数具有显著的正相关；幻想性与总分及语法、写作分数具有显著的正相关；紧张性与听力分数具有显著的负相关。归纳起来，与英语成绩具有显著相关的主要是乐群性、敏感性和幻想性三个因素，这些因素主要与总成绩以及听力、语法、改错和写作四个方面的成绩具有显著相关。精品文档---下载后可任意编辑 高分组和中等组的被试在敏感性因素上的得分显著高于低分组的被试。在听力上，三组被试在乐群性、聪慧性稳定性、敏感性和独立性五种特质上具有显著差异，高分组和中等组的被试在这些因素上的得分显著高于低分组的被试；但在独立性因素上，低分组的被试显著高于高分组和中等组的被试，显示出英语成绩较高的被试喜爱交往，比较灵活，情绪倾向于稳定。在语法成绩方面，三组被试仅在敏感性和幻想性两种特质上具有显著差异，均表现为高分组和中等组的被试在这些因素上的得分显著高于低分组的被试，显示出英语成绩较高的被试比较敏感、好幻想在改错方面，三组被试在乐群性、恃强性、敢为性和幻想性四种特质上具有显著差异，其中在乐群性、恃强性和敢为性上表现为高分组的被试高于中等组和低分组的被试，而在幻想性上表现为高分组和中等组的被试高于低分组的被试，显示出英语成绩较高的被试喜爱交往，要强，胆大好幻想。在词汇方面，高分组和中等组的被试仅在敏感性上显著高于低分组的被试，显示出英语成绩较高的被试比较敏感。在写作方面，三组被试在乐群性、兴奋性、敏感性、幻想性四种特质上存在显著差异，均表现为高分组和中等组的被试高于低分组的被试，显示出英语成绩较高的被试喜爱交往，乐观，...
