低年级英语口语教学策略初探内容摘要：了解一下小学低年级的英语教学，我们不难发现有这样两种情况。要么被忽略；要么是一味的“填鸭式”，而这些都违背了低年级开设英语的目的。为了激发学生说英语、学英语的兴趣，为学生英语口语能力的提高打下持续发展的基础。通过不断的研究与探索，在如何提高低年级学生的英语口语能力方面，摸索出了一套有效的英语教学策略。关键词：口语教学教学策略创设情境英语氛围引言：在小学英语教学的过程中，我们不仅要完成小学英语的基本教学任务，而且还应从实际出发，激发学生说英语、学英语的兴趣，为学生英语口语能力地提高打下持续发展的基础。而要想做到这一点，仅有努力是不够的，因为力终究是一个矢量，它不仅有大小，更有方向，只有用科学的理论来为英语口语教学导航，解决“哑巴英语”问题才不致于成为空话，这也正是我们课题组力图将建构主义理论整合到英语口语教学中来的原因所在。在这三年的研究中，实验教师不断学习教育教学理论知识，努力进行实践探索，坚持做到在教学中研究，在研究中教学，在每节课中尝试、反思、总结。通过不断的研究与探索，不但提高了学生的英语口语能力，而且摸索出了一些有效的教学策略：一、善用引人入胜的多媒体，培养学生英语兴趣多媒体课件能做到声像结合，图文并茂，精彩有趣，刚好与小学生的好奇、求趣、求新的年龄特点相吻合。在教学中，老师们经过精心设计，把学生要学习的对话融于其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，让孩子们主动地参与到有趣的英语学习与英语交际活动中。例如：在上一年级下册P22:Rain,rain,goaway时，下雨的情景课堂上难以再现，但多媒体就能做到这一点。同学们在嘀嘀答答的雨声中，在清新美丽的画面中，学会了歌曲，理解了大意，提高了效率，培养了兴趣。在兴趣中教学，其效果无疑是事半功倍，收获倍增。二、多维度创设真实情景，激发学生语用欲望苏霍姆林斯基说过：“儿童在学习上遇到的困难之一就是知识在他们那里常常变成了不能活动的货物，积累知识就好像是为了贮备，而不能进入周转”。教师的教学艺术就在于充分挖掘教材的内涵，活化教材，寓教于乐。学习情景会使学生产生身临其境的感受，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，达到知情意交融的效果，从而加深对知识的理解和掌握，提高学习能力。在实验过程中对如何创设情境我们进行了如下摸索：（一）、美——用音乐之美创设情境优美的旋律和动听的曲词会让我们不知不觉地进入歌曲描绘的意境和歌词所表达的感情。让学生的思维在优美的旋律中跟着老师一起走，注意力全被你吸引，课堂气氛也因此而活跃，学习英语的兴趣由此而生。例如，在教一年级下册Unit12Icanswim，P46的歌谣时，我们就用了“LittleStar”作为课前的热身。孩子们一听到优美、熟悉的音乐，看着多媒体上呈现的歌词就跟着唱了起来，在唱的过程中新知就从旧知的泉眼中细细地流出。用优美的旋律承上启下我们乐此不彼。（二）、实——用图、画实物之实创设情境图画能形象的再现语言，语言又则好能描述出插图的表意。例用插图教学，在低年级我们千万不要抛弃。例如，在学习一年级下册Unit9.Foodanddrink时，教师可以出示一幅在KFC就餐的图画，图中有两个人在对话，其中一个是服务员，另一个是想吃东西的小朋友。语言就在真实的场景中展示了出来，真实而直观。然后，孩子们在老师的提示下会运用所学过的知识，根据自己想要的食物编成各种对话，如：A:CanIhelpyou?B:Yes.A:Whatdoyoulike?B:Ilikepizza.A:Hereyouare.BThankyou!。当然，实物是最真实的情景。实物呈现在孩子们的眼前，与英语语言的联系就更加直观，中文在这一过程中就自然摒弃。比如食物、服装鞋帽、文具书刊、小玩具、等。当然有的实物我们不一定具备，教师就可以利用简笔画辅助教学，而低年级课堂上我们还可以发挥孩子们画画的特长，让他们自己动手做教具，再根据孩子们的的图画进行对话，在对话中达到提高英语交际能力的目标。这将是课堂上最精彩的环节，有参与就有兴趣与动力。（三）、真——以生活之真创设情境百闻不如一见，这用在英语...
