怎样搞好教育科研（二） 我们不少教师对教育科研感到困惑，不知什么是教育科研，不知教育科研从何入手，甚至有的教师认为教育科研是科研人员的事，实际教学中科研很难与现实结合；有的教师只顾蒙头教学，对教育科研与实际教学结合兴趣不高，凡此种种都影响了教育科研的开展。那什么是教育科研？我们教师如何搞教育科研？ 所谓教育科研是研究者借助教育理论以有价值的教育现象为研究对象，运用相应的科研方法，进行有目的、有计划地探索教育规律的创造性认识活动。如有位小学教师，发现一年级的学生抄写生字一字多遍，负担很重，于是进行了“抄四遍和抄八遍的效果比较”的实验。结果证明抄四遍效果最佳。然后写成研究报告，论证“减轻负担，提高质量”大有潜力可挖，受到各方面的重视。这位老师的这种做法就是一种科研活动。 从上面教育科研的定义以及事例可以看到，教育科研具有以下几个特征： 第一，教育科研是一种有目的有计划的科研活动，这同按上级规定的四平八稳的常规教育教学工作有所不同。有目的有计划就要有设想和超前意识，所以它是一种研究活动。第二，教育科研是一种创新活动。它不能走别人走过的路，重复别人已做过的事，要解决前人未解决的问题。它最终提出的必然是新知识、新经验、新方法、新理论。 第三，教育科研要借助一定的理论和方法。既要搞科研就要借助一定的理论来指导，扩大和加深对问题的认识，同时要选择恰当的科研方法。这种方法不能局限实验法。还可以采取观察法、调查法、总结法、个案法等。 第四，教育科研是一种探索规律的活动，它要求研究者对研究的教育教学现象的研究结果，达到规律性和本质性的认识，其研究成果有普遍推广和指导作用。 正因为如此，我国各级教育部门是鼓励和重视教师开展教育科研的。《教育法》指出，国家支持、鼓励和组织教育科学研究，推广教育科学成果，促进教育质量的提高。《中国教育改革的发展纲要》也曾明确要求：“鼓励和支持学校、教师和教育工作者积极进行改革实验”，“每个教育工作者都应积极参与教育科研工作”。 我们在搞教育科研时要注意多思、多读、多谈、多写。 一、思考贯穿于教育教学过程始终。每位教师教学实践中总会存在这样那样的缺点，总是“教然后知不足”。每天工作之余进行教育教学反思，反思有时是课堂内的，有些是课堂外的。反思课堂设计是否合理；反思学生学习热情能否得到激发；反思教学思路是否清晰；反思课前所琢磨的学生是否透彻；反思学生个性是否...
