怎样评价幼儿园的游戏活动 —— 主题：《怎样评价幼儿园的游戏活动》 情况说明如下： 一、为什么选择《价幼儿园的游戏活动》的主题
对幼儿园游戏活动的评价必须建立在有效理解游戏概念的基础上
可以说，有什么样的游戏观，就会有什么样的评价观
离开对游戏存在的全面把握，便不能充分解读幼儿游戏的教育价值
游戏活动可以划分为两个维度或两个取向：行为层面的游戏和精神层面的游戏
老师们通常会忽略游戏的精神层面，所谓精神层面的游戏，是把游戏作为一种精神物质表现为一种精神状态或趋向
因此我们也把游戏称为游戏精神，可以说游戏精神渗透于幼年生活的全过程
只要对幼儿的言行稍加留意，就不难发现精神无处不在，正所谓幼儿从来都是游戏着的幼儿，而游戏也就是幼儿的游戏
因此，游戏与幼儿是不可分的整体
二、怎样评价学前儿童游戏活动
游戏作为幼儿活动的一种模式，有其固有的基本特征
我国教育工作者通常把游戏特征归为四个方面：第一，游戏是幼儿主动的、自愿的活动；第二，游戏是在假想的情景中反映周围的生活；第三，游戏没有社会的实用价值，不直接创造财富；第四，游戏伴随着愉悦的情绪
而这游戏的基本特征，也就成为评价幼儿园游戏的重要依据
游戏应当是体现幼儿的自主性
一个真正“好”的游戏，游戏者― ― 即幼儿是自主的，游戏不会过于注重结果而更注重幼儿在活动中的体验，是一种没有受评价制约的活动，是一种充满安全感、胜任感和成就感的活动，而同时，它又蕴含着一定的教育目标
例如 ：在游戏活动中，老师提供了大量的运动材料，高低不同的跨栏、重重叠叠的轮胎、大小不等的软垫等等，幼儿进入活动区中就开始自由选择材料进行游戏，他们推翻了教师叠好的轮胎重新搭建山坡；跨栏也变成了“敌人”的封锁线，他们在栏下匍匐前行，软垫被遗忘在一边没有人关注，而老师看到了幼儿的需要，及时增添了沙包、双梯、长凳等，幼儿的游戏更加丰富了… … 这是一个游
