精品文档---下载后可任意编辑中班幼儿户外活动总结欢迎大家阅读参考学习!. 中班幼儿户外活动总结 1 游戏是幼儿的天性,它伴随着幼儿的成长,可以说,没有游戏就没有进展。区域活动是孩子们探究的天堂,是让幼儿在“有准备的环境”中和老师相互作用,并通过这样的相互作用实现自主学习,获得自我进展。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”,同时指出老师“要关注幼儿在活动中的表现和反映,敏感的察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师生互动”。然而在幼儿园的区域活动中,由于多种因素的影响,师幼互动流于形式、停留于表面,不够深化。在实践过程中,老师往往存在不少指导上的困惑,主要表现在: 1、投放的材料,如何及时顺应幼儿的兴趣和进展需要? 2、孩子多时,老师指导如何支持孩子个性需要和进展? 3、不知如何有效地帮助幼儿进行活动,缺乏相应的指导策略。这几个难题影响了区域活动的有效开展,因此这一学期我们针对中班区域活动老师指导策略进行了讨论,努力使幼儿在区域活动中得到充分的进展。 一、以环境材料为媒体,将老师的指导转化为幼儿的积极行为。 首先,观察幼儿对区域投放材料的操作情况。因为材料是促进幼儿进展的载体,科学投放各种材料,充分挖掘其教育价值是开展区域活动的保证。所以要时时关注材料投放的适宜性,使得材料最大程度的引发幼儿操作的机会和愿望。 1、层次性策略,满足不同幼儿的进展水平 我们在不同的区域针对每个幼儿的不同水平投放了具有层次性的材料。 比如操作区——“使用筷子”的创设,从情感体验入手,根据幼儿原有水平的差异,在材料中予以区分:对使用筷子不熟练的幼儿,我们创设了给小动物喂食的材料,让幼儿尝试夹方形或有棱角比较好操作的“食物”,帮助幼儿获得成功,从而体验帮助小动物喂食的乐趣;对已有使用过筷子经验的幼儿,我们创设了喂小兔吃火锅,我们提供的材料是:圆形的球比较难操作的材料。以这种方式使材料和形式具有挑战性,幼儿在玩中,既体验成功的喜悦,又获得多方面的进展。 2、多样性策略,满足幼儿全面进展的需要 在操作区——给小兔喂火锅的材料中,幼儿不仅活动了肌肉,而且在玩的过程中进行点数体验到数学在生活中的运用。再比如说建筑区的活动:我们引导让幼儿将积木分类摆放,以帮助他们养成良好的收放玩具的习惯。在这个活动中,幼儿在不断地整理积木的过程中,发现不少问题: (...