第 5 页精品文档---下载后可任意编辑中班案例反思：缄默不是金 1、 [案例背景]：静静(化名)，是个在幼儿园不愿说话的女孩子。从进入幼儿园开头，就是她一天静默状态的开头。据了解，孩子的父亲是一名军人长期在外地工作，母亲的工作地点比较远，早出晚归。孩子长期由外公照料，和外公的感情异样的深厚，无论在哪里总有外公的陪伴。外公说孩子在家很活泼，可是一出家门就很少说话，也不和四周的小伙伴玩玩耍总是不离外公的左右。依据以上状况的分析，该幼儿毁灭了交往恐惊。 那么如何关怀该幼儿转变这种非正常的交往状况? [案例描述]： 孩子刚入园的一个上午，静静拽着外公的衣角进入教室。一进老师，她一只手去拿玩具，另一只手照旧紧拉住外公的衣角。我走过去微笑着和她打招呼：“你早，静静。”她张张 2、嘴倒抽了一口气也没把“老师早”说出口。外公不兴奋的撇开她的手说：“赶快说，老师早。”静静被外公的吼声吓住了，马上嚎啕大哭。拽着外公的手就更紧了。我试图把她抱在怀里，可怎么也拉不住。最终是外公连扯带拉摆脱了孩子，头也不回的离开教室。可孩子却并不罢休，又踢又闹。我意识到，此时讲道理根本不管用，不如用“变魔术”地方法来吸引她。我说“静静，你看我手上什么也没有，可是你不哭的话就会变出东西来。”听我这么一说，她一边哽咽的止住哭声，一边瞪大疑心的眼睛看着我。我一边说：“变变变，、”，一边从另一只手摸出带有梅花图案的小印章，我用小印章在一张白纸上印出一朵小梅花，并把小印章放在静静的手第 6 页精品文档---下载后可任意编辑上：“静静，假设我们能每天上幼儿园和小 3、伙伴共同学习本事，小印章就能每天送给你一朵小梅花，你说好不好?”静静并没有答复我，只是不停的看着小印章(我知道的方法已经起到效果了)。 转瞬孩子到了中班，静静成天还是不怎么说话，我常常站在她身边自言自语：“这些图书不知道是谁看完了也不放好?”静静突然说：“是静静。”我故作惊异：“原来静静观看了，那么静静可以整理好吗?”静静点点头，不言不语的一本一本放整齐。我看这种完成任务的方法可以关怀静静建立自信念，于是，常常让静静当老师的小助手拿材料，发教学具，常常在活动完毕时表扬她。虽然静静并没有表现出我想象中的欣喜，但她的脸上有了笑容和自信。一天，我要上一节语言活动：诗歌?七个阿姨摘秋果?。我刚念完第一句，静静旁边 4、的小伴侣说：“老师，静静会念。”静静此时低着头揉搓着衣角。我拉起静...
