教案示例（二）教学目标 1.掌握本文中的文言实词“蒙”、“亡”、“爱”、“遗”、“弱”、“愚”、“制”、“固”、“致”。掌握本文中的文言虚词“以”、“因”。 2.理解贾谊在本文中提出的“反对暴政，提倡仁政”的观点。 3.了解本文先叙后议的结构，铺张渲染的方法，学习本文对比论证和借古讽今的方法。教学过程第一课时一、简介作者和背景。 1．贾谊，西汉人，是著名的政论家、文学家。十八岁能诵诗书，善作文，在郡中很有名。河南太守吴公爱其才，召置门下。后吴公做廷尉，向汉文帝推荐，贾谊二十多岁时做了博士，不久破格提升为太中大夫，后遭大臣周勃、灌婴等陷害，贬为长沙王太傅。后又做梁王太傅，梁王堕马而死，贾谊自认为是自己失职，最后抑郁而死。 2．贾谊生活的西汉初期，由于经过五百多年的战争破坏，社会经济凋敝，人口减少，所以贾谊认为推行“仁政”可以“安民”，他曾多次上疏，评论时政，《过秦论》就是为宣传这种主张写的。《过秦论》有上中下三篇，这里选的是上篇。鲁迅曾称赞本义为“西汉鸿文”。二、朗读课文，分析把握文章内容。 1．板书课题，解释“过”：指出……的过失，动词。解释“论”明确文体为议论文。 2．检查预习，请学生朗读课文。 3．在此基础上教师范读。特别注意将文中的停顿、句中的停顿读清楚，把本文多处的骈偶句式的特点读出来。三、让同学齐读本文后，讲读第 1 自然段。 1．教师强调： 固：坚固的地势，形容词活用作名词。 席：像席子一样地，名词作状语，包、囊：用法同上。 是：这，指示代词。 衡：通“横”（通假字） 2．学生翻译：略 3．请学生概括本段意思，并做简要分析。教师强调：这一段主要写秦的强大是从秦孝公开始的。文章先叙秦国的地理优势和秦孝公的野心，次叙商鞅辅佐下秦国取得的成果。板书： 地理优势 政治雄心 4．请学生按板书思路背诵。并检查或抽查背诵情况。四、讲析第 2 段。学生朗读后： 1．教师强调以下词句： 不爱珍器重宝肥饶之地：爱，吝惜。 以致天下之士：致，招纳。 追亡逐北：亡，逃跑的军队；北，溃败的军队。 因遗策：因，沿袭。 因利乘便：因，趁着。 开关延敌：延，引。 延及孝文王、庄襄王：延，延续。 2．请学生简述本段大意。 3．教师提问： 九国诸侯的强大都是哪些地方表现出来的？这些内容在文中起到什么作用？ 教师在学生回答后强调： 首先写出了诸侯们买通天下之士，采用了合纵策略缔结了盟约；其次写出文臣武将，人...
