科目二中学主观题押题一、辨析题考点、教育目的即教育方针。答：题干说法错误。教育目的是把受教育者培养成一定社会所需要的人的总要求。教育方针是教育工作的基本政策和指导思想。教育方针包括教育性质和教育方向、教育目的、实现教育目的的基本途径和根本原则三个部分，所以教育方针包括教育目的。综上，题干说法错误。教育目的不等于教育方针，教育目的是教育方针的一部分，二者是部分和整体的关系。、教学即智育。答：题干说法错误。教学与智育的关系是教育的途径和内容的关系。智育是学校教育的重要组成部分它主要通过教学这条途径来实施，但智育也需要通过课外活动等途径才能全面实现。教学不仅是智育的实施途径，也是德育、美育、体育、劳动技术教育的实施途径。二者是交叉关系。综上。题干说法错误，二者是途径和内容的关系。、道德就是品德。答：题干说法错误。首先研究的范围不同道德是社会现象是人们行为的规范和准则品德是社会道德规范在一个人身上的具体体现是个体现象。其次形成和发展的条件不同道德的形成和发展受社会发展规律的制约不以个人品德有无为转移具有明显的社会历史性和阶级性品德的形成和发展不仅受社会的制约还受个体生理、心理活动规律的制约，所以每个人的品德行为表现却不一致。综上，题干说法错误，道德与品德不同。、不管学习任务的难度如何，均是中等程度动机水平时学习效率最高。答：题干说法是错误。心理学家耶克斯和多德森的研究表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平。一般来讲，最佳水平为中等动机强度。但是动机的最佳水平并不是固定不变的，而是随任务性质的不同而不同：在学习复杂问题时，动机强度的最佳水平点会低些；在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。综上所述，动机最佳水平与学习课题的难易程度有关，随之而变化，题目说法错误。、学习过程是知识的识记和遗忘过程，所以复习的次数越多越好。答：题干说法错误。适当限度的过度学习比刚能背诵的效果好，但如果超过这个限度，其保持效果不再增加。研究表明，过度学习（即能够背诵之后再进行的学习）达到，即学习的熟练程度达到时，记忆效果最好。如果再进行一段时间的学习，则效果下降。所以复习的次数不是越多越好，要适当过度学习。二、简答题（一）学校教育在影响人的发展上的独特功能学校教育对个体发展做出社会性规范；学校教育具有加速个体发展的特殊功能；学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；学校具有开发个体...
