精品文档---下载后可任意编辑人教版一年级下册“位置”教学建议_ －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第一单元。 一、释疑:为什么把“上下、前后、左右”的认识安排在一年级下册 心理学讨论表明,一般儿童在 6 岁时就能根据自身的生活经验正确辨别“上下”和“前后”,而且,一年级上册教学序数时学生也辨别过左右。这样看来,这些内容完全可以利用学生已有的生活经验安排在一年级上册教学,为什么教材却把它安排在一年级下册呢?我认为是基于以下的考虑: 1.由于学生读书、写字等活动习惯上都是按从左往右的顺序进行,所以教学时完全可以利用学生已有的生活经验,自然而然地渗透“左右”的概念。但是,左右有相对性,而且左右的相对性在日常生活中又是不可避开的,儿童理解比较困难。心理学讨论表明,儿童一般要到 7~9 岁,才能以别人为参照辨别左右。一年级上学期刚入学的儿童,他们的推断受直觉思维的支配,学习“左右相对性”有一定的难度,要达到熟练、准确地辨别,需要补充大量的结合学生实际的感性材料,通过大量的活动才能完成,所以,把这部分内容编排到一年级下学期学习。 2.把这部分内容放到一年级下学期的另外一个好处是,便于学生在已有知识基础和生活经验上学习从两个维度来确定物体的位置,这样做符合知识迁移的规律,降低了学习的难度,有利于学生更好地掌握知识。 二、教学建议 1.“上、下”教学要点。 对于两个物体来说,上下的位置关系是固定的,学生很容易掌握,而对于三个物体,由于参照物不同,上下位置关系也不同,如主题图中的火车,对汽车来说,它在汽车的下面,但若与轮船比较,它却在轮船的上面。教学时要求学生先找出参照物(与谁比较),再辨别物体的相对位置。还可以选择不同的参照物(或改变物体的位置),让学生感受上下方位的相对性。 2.“前、后”教学重点。 (1)建立“前后”标准。联系学生日常生活中一些有方向性的活动,让学生认识一般情况下,面对的方向是前,背对的方向是后,假如参照物改变了,前后也可以转换。 (2)在排队时可以根据脸的朝向推断前后的位置。 (3)比较起来,看汽车站牌中各站的前后位置关系要难一些,这就需要在教学时先让学生观察汽车行驶的方向,再确定每个站的前后顺序。 3.“左、右”教学重点。 (1)建立“左右”标准。教学时老师可以先将“左、右”与学生的左、右手建立起联系,然后再让学生把左右与自己的眼睛、耳...
