精品文档---下载后可任意编辑人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级下册释疑_ －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 一、为什么“上下、前后、左右”的认识安排在一年级下册 有的老师认为上下、前后、左右比较简单，一年级上册教学序数时（图 1），要辨别左右，所以这部分内容安排在一年级上册比较合适，安排在一年级下册晚了些。 教材现在这样编排有如下考虑。 1.主要是由于在认识左右的教学内容中，包含了左右的相对性认识。而左右的相对性对儿童来说理解比较困难。心理学讨论表明，儿童一般要在 7-9 岁，才能逐渐以他人为标准辨别左右。假如按此规律，学生在 8 岁时，也就是在二至三年级时，学习左右相对性比较适宜。但考虑到学前教育，以及后续知识的学习等因素，教材把左右的相对性内容安排在一年级下册。 当然假如不涉及左右的相对性，这部分内容完全可以安排在一年级上册。考虑到左右的相对性在日常生活中不可避开，因此有必要让学生初步感知体会，所以教材中安排了左右的相对性内容。 2.一年级在没有认识左右时，要推断从左数起（或从右数起），谁在第几，这时要先辨别左右再数数。由于读书、写字等都是按从左往右的顺序，所以在教学序数时完全可以利用学生这些已有的生活经验。 二、左右的相对性教学尺度问题 （一）左右的相对性教学要求上如何把握 考虑到左右的相对性认识的难度，教材只是通过游戏和活动让学生初步感知体会，没有安排脱离操作推断左右相对性的习题。教学时，也应该根据一年级学生的年龄特点，组织适宜的活动。例如两个学生面对面，老师发口令：拍拍自己的左（右）肩，拍拍对面同学的左（右）肩……学生按口令活动，让学生在活动中体会左右的相对性。所以这部分内容不宜作书面考试。 （二）在练习和考试中如何回避左右的相对性 有老师反映，在左右的练习和考试中，有时左右的相对性回避不了。例如图 1 中“女孩的左边是谁”就有不同的答案，引起了不必要的麻烦。 其实上述问题就是推断左右时以谁为标准的问题。以谁为标准一般要根据具体情况来确定。为了便于说明，我们把观察的对象按属性进行分类。 1.观察的对象是无生命的物体（图 2），一般确定左右的标准是观察者。 2.观察的对象是人或动物，有两种情况。 （1）当问及的问题涉及人或动物身体的左右时（图 3），一般以人或动物为标准。 （2）当问及的问题不涉及人或动物身体的左右...
