精品文档---下载后可任意编辑以读代讲教学模式心得体会 第 1 篇：以读代讲六年级以读代讲汇报 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”“让学生充分地读，在读中充分感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”以读代讲，就是用读来代替讲，这里的“读”应该是指读的形式，既包括朗读，亦包括默读、诵读等多种读的形式。目前课堂教学的实际情况，以读代讲的提出主要是为有效遏制课堂上的无效问题，实现以读代问的效果。 通过课堂观察和学生课后反应，现在的语文课堂很多是老师讲之唯恐不细、不多、不全，总是自己在津津乐道自我陶醉，台下反应冷淡；或者是老师一味放手，学生不知如何去学，去思考。总之是老师用力不少，却收效甚微。 我们通过思考协商，决定从以下方面入手：一是进行语文老师培训，通过专家讲座、看相关视频、听音频，听课等形式，搞清楚“以读代讲”的含义和原则，再根据年级的不同、课文的不同，老师个人特点的不同，确定不同文体的不同讲课风格，不同老师根据自己的特点和班级实情确定自己班级的讲课风格。二是老师必须在备课时候备的细致、备的充分。第一要“走近文本”。老师自己要先有对文本充分的感悟与体验。老师同文本的对话，调动自己对生活的积累和感受，让文本感动自己。第二要“走进文本”。在自己感悟文本的基础上，老师要进行理性思考，理清自己感悟文本的过程、方法、体验，达到 真正意义上的大彻大悟。第三要“走出文本”。在明确感悟经历的同时，老师要结合学生现有条件，基础，设计出让学生感悟文本的思路、方法。 实践探究方面，我们对不同的文章确定了不同的“以读代讲”思路，真正做到课课有读，次次不同。备课时就把这种读做到心中有数，不管是范读，还是小组读，还是比读、齐读。。。。。。都要读的有收获有效果。老师就是课堂的调控者、引导者，学生才是主角儿。比如《安塞腰鼓》一文，通过课前视频播放，渲染环境，让学生进入到课文中，又通过音频范读使学生对文本语言感兴趣，激发自己融入到文本中去，再经过老师的引导启发，学生很快的就从文本中发现了全文是从气概、声音、力量、舞姿方面进行描绘的，下一步，老师启发学生再次欣赏，激发心中的热情，再把自己的热情投入到文本当中去读，通过比读、齐读、小组读、男女生读等多种形式的读。孩子们抓住了重点语句，感受到了文本的魅力和安塞腰鼓的激越。 所以，老师...
