《扇形的认识》听课体会 鸭园中心校 刘艳芬 这节课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。对于学生而言，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动有趣的情境。这位老师联系游戏----激发兴趣----探索新知——运用新知----解决问题，整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性。这样的情境让学生体会数学来源于生活并运用于生活，激发学生学习兴趣。这样学生们会非常乐意参与这项游戏，不但激发了他们了学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。创设的情境真正为教学服务，如果只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。 第一、教师善于创设情境；教师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学服务。老师首先出示一些生活中的图片让学生说说有什么发现？然后让学生再举一些这样的例子 ，唤 起学生的生活经 验 与学习经 验 ，为课堂 学习做 准 备 。接 着又 让学生利 用生活中常见 物 品 作为工 具来画 扇形。提 高 了学生的好 奇 心、激发了求 知欲，进 而促 进 其 思 维 。教师创设的情境要真正为教学服务，如果只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。 第二 教师所创设的师生互 动环 节引人 入 胜 ，氛围融 洽 。在数学教学中，根 据 学生的心理发展 特 点 ，把 枯 燥 、呆 板 的课堂 教学改 变 了，从 而也培 养 了学生学习数学的兴趣，激发了孩子 的求 知欲。尤 其 是在听课过程中，我 更 加 深 刻 的体会到 这些数学教师教学方 法 的与众 不同 ，我 感 受到 老师和学生之 间 是如此 的默 契 ??看 到 老师精 心的设计 每 一堂 课，从 板 书 、图片、内容 ，那种工 作态 度 与热 情都值 得 我 们每 个人 去 学习，在课堂 上 很 少 有见 到 不学习的孩 子 ，因为他们都深 深 地 被老师的课所吸引着。我 在以 后的工 作中，要学习他的优 秀 经 验 ，让自己 的课堂 也活跃 起来，真正让学生在快乐的氛围中学习。充 分 让学生参与到 数学学习中来从 而切实 感 受到 了数学的魅 力！ 也充 分 体现了“ 教师以 学生为主 体，学生是数学学习的主 人 ，教师是数学学习的组 织 者 、引导 者 和合 作者 ” 的教学理 念 。 在这节课中，教师放 手 让学生自主 探究 解决问题的方 法 ，...
