精品文档---下载后可任意编辑六年级上学期语文教学案例 反面人物的整合教学师 ： 好 吧 ， 自 我 介 绍 一 下 ， （ OK,Let me introduce myself.）我姓朱，我们这个姓氏里面可有不少让我感到自豪的人呢，皇帝——朱元璋，总理——朱镕基，主持人——朱军，教育家——朱永新！你的姓氏里面也有让你骄傲的人吗？ 生：有！ 师：（指名说）…… 他们这些人啊，都是给我们带来正能量的——正面人物（板书），也就是我们平常所说的“好人”，他们给我渲染了“真 善 美”（板书） 在很多的文章里面，不仅有大家喜爱的“好人”，很坑爹的总少不了让人讨厌的“坏人”，他们这些人啊，都是给我们带来负能量的——反面人物（板书），让我们认识了“假 恶 丑”（板书），他们相互——对比，衬托（板书）清楚地了解人物的性格特点，精品文档---下载后可任意编辑 师：（出示投影）猜猜他们是谁？（指名说） 生：回答。 师：你们怎么记得那么清楚啊，一来就听说，你们可有智慧了，这样看来，真的是名不虚传哦！ 刚才的那些人物都是——（反面人物），对人物的描写，特别是这些反面人物，要想让他们的形象深刻，大作者们对他们会进行——（细节）描写，细节描写有哪些呢……——语言，动作，神态，心理，外貌……（板书） Do you understand? OK，今日老师这里有几个难关需要同学们来闯一闯。 请看第一关（老师出示骚塞的话），请同学们有感情地齐读。 生：齐读。 师：请问孩子们，这是谁说的？精品文档---下载后可任意编辑 生回答。 师：你看到了一个什么样的骚塞？（指名说） 师：他对谁说的？（夏洛蒂）请您们同桌之间一个扮演骚塞，一个扮演夏洛蒂，把这句话，有感情地再读一遍。 生同桌合作完成。 师：这段描写就是细节描写中典型的——语言描写（指着板书提示）。 有智慧的孩子就是不一样，一点就通。好，顺利进入第二关。 师出示描写“王母娘娘”的那段话，（分南北站起来读），天哪，你们看到了一个什么样的王母娘娘？（指名说）你是通过哪些词语看得这么准确的？（指名说）这就是细节描写中典型的——动作描写（可以看板书提示） 老师想请你们帮个忙，在这段话上增添一些细节描写精品文档---下载后可任意编辑中的其他的描写方法，让王母娘娘的性格特点更加的立体可以吗？ 谢谢你们的帮忙，请拿出发给你们的片段一，智慧的孩子们，请发挥吧！ 生进行练习——老师巡视——小组沟通——个别展示（老师和学生...
