信息技术与语文阅读教学整合的案例分析【摘要】信息技术与学科整合是时代发展的要求，是学科发展的需要。目前教师们普遍关注的问题是如何整合的问题，信息技术与学科整合的“点”在哪里，如何把握整合的“度”。文本列举四个案例，从不同侧面来反映信息技术与语文学科阅读教学整合的问题。【关键词】信息技术整合语文阅读教学随着课程改革的不断深入，语文教学在重情趣、重积累、重感悟上取得了明显的成效，特别是信息技术与学科整合研究的开展，语文教学获得了前所未有的生命力，现列举几个教学案例供读者参考。案例一：拨开乌云见青天《长征》教学片断（人教版11册）师：读了几遍诗，你读懂了什么？你能不能把你读了诗后，脑海里产生的画面给同学们讲讲？生：我的脑海里出现了红军在过雪山时牺牲了很多战士。生：我的脑海里出现了红军过大渡河的场面，诗中写了“大渡桥横铁索寒”，我知道铁索令人胆寒。师：同学们想不想知道，当年毛泽东在写这首诗的时候，想的是什么？生：想。师：好，让我们一起看一看。（录像：毛泽东奋笔疾书，写下《长征》，背景音乐为《长征》组曲）师：看着毛泽东同志深沉的目光，看着他奋笔疾书写下的诗句，你现在对长征又有什么新的认识？生：红军长征真是历尽了艰难险阻。生：老师，我刚才看到你那里有红军强渡大渡河的一段影片，我们想看一看。（在此前，教师给学生展示了一些电影画面）师：好，我们先看。（录像片段）生：看到红军强渡大渡河的场面后，我觉得红军其实损失很大，战斗很惨烈啊！师：为什么用“惨烈”形容？生：我看到了勇士们为夺下泸定桥，冒着枪林弹雨，奋不顾身地冲上对岸，有的战士在夺桥时显出了生命，当时的情景应该用惨烈来形容。师：能不能把自己的这种理解和感受读出来。生：好。（学生朗读，声情并茂）评析：对于今天的学生来说，“长征”这个概念是非常遥远的，想要让他们理解《长征》中所表达的情感是相当困难的。这个教学片断，教者希望通过对文本的理解，让学生获得感悟，但通过教学的实例我们发现，学生的阅读感悟是十分有限的，仅仅停留在一般认知的基础上，这对理解红军战士具有大无畏的革命精神和乐观向上的豪迈气概是远远不够的。教师适时出示毛泽东奋笔疾书，写下《长征》，并配上背景音乐为《长征》组曲，立即唤起学生的激昂情绪。把心中想象的情景与录像中的情景加以对照、重组、补充，形成了更为清晰的画面，为此学生还不满足毛泽东奋笔疾书写下《长征》的一组片断，内在的需求让他们主动要求在此基础上观看夺取大渡河的画面，真正实现学生与文本、学生与作者的充分对话。整个教学片断经历了语言文字到情感体验，然后从情感体验回到语言文字这个过程。在这个过程中，媒体的使用起到情感的推动作用，使学生获得更为清晰的认识。案例二：走进童话般的世界里《月光曲》教学片断（人教版10册）师：谁来把皮鞋匠看妹妹这一层读一读呢？看这事的曲子又是怎样的？生：（读）“皮鞋匠看看妹妹……波涛汹涌的大海。”我觉得这时候兄妹俩都已经完全陶醉啦，这儿应该是高潮部分。生：我想这时的曲子一定更快、节奏感更强。师：节奏快了，到了高昂的部分，情绪也就激荡起来。（板书：高昂激荡）师：好，谁能从头到尾完整的说一说呢？生：（自由说，指名说）贝多芬面对这月光，面对着兄妹俩，按起琴键来，一开始他的琴声是柔和的，舒缓的，接着曲子有了变化……师：贝多芬的《月光曲》真的是这样的吗？让我们随着兄妹俩一起来欣赏一下。（媒体出示《月光曲》学生闭目欣赏）师：听了《月光曲》你的眼前仿佛出现了什么？生：听了曲子，我感觉在一个拥有清幽月光的夜晚，独自一人来到海边，双眼紧闭，感受着大海的呼吸，倾听着大海的声音。皎洁的月光给海面披上了银纱，美极了。忽然海面失去了平静，海水变成了巨浪，在咆哮，在翻滚，不停的拍击着岸边坚硬的礁石……仿佛世界的每一个角落都充满着海浪。生：音乐响起，我仿佛置身在小湖边，一轮皎洁的明月慢慢升起来，把平静的小湖，湖边的蒲草、芦苇都镀上银光，异常美丽。忽然，只听见一声水花溅落，一条金黄色的鱼儿跃出了水面，在空中划出了美丽的弧线，接着又钻进水中。接...
