四年级语文《但愿人长久》优秀教学案例

精品文档---下载后可任意编辑四年级语文《但愿人长久》优秀教学案例生（3）：我知道这首词的名字叫《水调歌头》。 师：有没有谁读过这首词？能背几句给大家听听吗？ 生（1）：“但愿人长久，千里共婵娟。” 师：很好，这句词脍炙人口，是这首词中最有名的一名。 生（2）：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。” 师：很好。 生（3）我会背全词。 师：真的？太好了，快背给我们大家听听。 生（4）：明月几时有，把酒问青天，…… （生背完，学生鼓掌） 师：能告诉大家这首词你是在哪儿看到的？为什么要把它背下来？ 生（5）：这是我在爸爸的一本书中看的，我爸教我背的。 师：是啊，古典诗词是中华民族流传下来的优秀文化遗产，它们不仅语言优美，意蕴深长，而且读来朗朗上口。我们在课余也一定要向这位同学学习，自觉地背诵一些优秀诗文，丰富自己的积累。那么谁知道课文与此词有没有关系？快速浏览一下课文，告诉大家。 生（4）：这篇文章写的就是苏轼写《水调歌头》的经过。 （学生浏览课文） 师：对！那苏轼是在怎样的情况下写下这首词呢？这首词又表达了一种怎样的思想感情？今日老师就和同学们一起来学习。 活动二：精品文档---下载后可任意编辑 师：请同学们认真默读课文的第 1 部分，看看哪些词语引起了你的注意，把它圈出来，想想这些词让你联想到什么。（学生阅读、圈画） 讨论沟通。 生（1）：“心绪不宁”引起了我的注意，从这个词里我看出苏轼情绪不安，很想念弟弟。 师：是的，苏轼在中秋佳节却不能和弟弟团聚，心情确实不佳，你能把他当时心绪不宁的样儿描绘一下吗？ 生：摇头。 师：好，我们大家一起来推想一下，当时的苏轼会是怎样的表现？可以想想他当的动作、神态、语言。 生（2）：我觉得当时苏轼肯定是什么事也不想做，还会想发火。 生（3）：苏轼肯定背着双手，眉头紧皱，不停地叹气。 生（4）：我觉得当时苏轼肯定会在院子里不停地跑着，一圈又一圈。 师：他在长跑？ （众生笑） 生（5）：不是，是在一个地方来回跑。 师：也就是在院子里来回踱步，是吧？ 生（6）：对！ 生（7）：（高声）苏轼可能还会对着天喊叫？“明月呀！你可知道我的痛苦！”（学生笑） 师：同学们想得真好。其它同学再来说说你对其它词语的理解？ 生（8）：“手足情深”和“形影不离”写出了苏轼和弟弟的感情很深。我想正因为他们感情很好，苏轼才会特别难受。 师：能想象一下他...