甘肃省教师资格证-心理学复习提纲教育心理学研究措施一般有两种，一种是旳描述性研究，它描述实际生活中发生特定情境中事实和关系，重要包括观测法、调查法、旳旳个案研究法；一种是试验性研究，它在严格控制条件下，变化情境旳旳某首先而研究其效应措施。旳（1）观测法：由观测者直接观测记录被试行为活动，从而探究两旳个或多种变量之间存在何种关系措施。旳（2）调查法：以被调查者所理解或关怀问题为范围，预先拟就问旳题，让被调查者着自由体现其态度或意见一种措施。旳（3）个案研究法：搜集单个被试资料以分析其心理特性措施。旳旳搜集资料一般包括个人背景资料、生活史、家庭关系、生活环境、旳旳人际关系以及心理特性。（4）试验法：在控制条件下系统地操纵某种变量变化，来研究旳旳这种变量变化对其他变量所产生影响。重要有自然试验法和试验室旳旳试验法。（1）心剪发展：个体从出生、成熟、衰老直至整个死亡生命进程旳中所发生某些列心理变化。旳（2）心剪发展特性旳：发展持续性与阶段性；发展定向性与次旳旳序性；发展不平衡；发展差异性旳旳4、皮亚杰有关认知发展四个阶段及重要特性旳（1）感知运动阶段（0-2 岁）：（2）前运算阶段（2-7 岁）：（3）详细运算阶段（7-11 岁）：（4）形式运算阶段（11-15岁）：5、近来发展区是指小朋友在有懂得状况下，借助承认协助所能抵旳达处理问题水平与独立处理问题所抵达水平之间差异，实际上旳旳旳旳是两个临近发展阶段间过渡状态。（旳2）教育意义：它提出阐明了小旳朋友发展也许性，其意义在于教育者不应只看到小朋友今天以抵达旳旳水平，还应看到正处在形成状态和正在发展过程。教学不能只适应旳旳发展既有水平，走在发展背面，而应适应近来发展区，走在发展旳旳旳前面，最终跨越近来发展区而抵达新发展水平。旳6、埃里克森人格发展阶段理论及教育意义旳人格重要特性可以概括为：整体性、构造性、独特性、社会性旳（1）人格发展阶段理论：A（0-1.5 岁）、基本信任感对基本旳旳不信任感；B（1.5-3 岁）、自主感对羞耻感与怀疑；C（4-5 岁）、积极感对内疚感；D（6-11 岁）、勤奋感对自卑感；E（12-18 岁）、自我同一性对角色混乱）；7、影响人格发展社会原因旳（1）家庭教养模式：专制型、放纵型、民主型，父母教养子女理想方式是：控制、期望、沟通、关爱旳（2）学校教育：（3）同辈群体：。9、学生认知差异、性格差异及其教育意义旳（1）学生认知差异及教育意义：旳A、认知差异：...
