精品文档---下载后可任意编辑小学有效开展科学教学反思小学有效开展科学教学反思 1 在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培育科学兴趣、体验科学过程、进展科学精神的重要时期。学习科学课程，有利于小学生构成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，进展他们的个性，开发他们的制造潜能。现将自我在教学中的一点反思谈一下。一、鼓舞学生敢问我认为老师首先应更新教育观念，实行更适合发挥学生主体性的教学模式。虽然《科学》这门课对于学生来说有的资料学生易懂也爱学，可有的离他们很远他们不懂就不爱学，这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问，使学生感到老师与学生平等相处，一齐探究，讨论。若学生提出的问题与教学资料相差甚远或问题提不到要害处，老师要先给予进取鼓舞，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感风光地坐下。其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓舞学生敢问，爱问。老师要使学生认识到学会质疑的重要性。我们能够经过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等具体事例，教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知知识大半”、“思维自疑问和惊奇开始”的道理。还要告诉学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都能够提问，也仅有在大家互相质疑的过程中，自我的思维才能得到进展。二、引导学生会问学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，老师应注意经过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，老师还应注意启发引导，让学生尝试提问，由易到难，逐步上升。1.从课题上质疑教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培育学生的质疑本事。如：铁为什么会生锈?声音是怎样产生的?学生带着问题产生好奇，走进文本。2.从课题的重点、难点处质疑对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深化探究本课主题，同时，也有助于老师在教学过程中围绕这一课题进行教学。如教《空气》一课时，一个学生提到：“为什么地球上会有空气?”其他学生听后哄堂大笑，当我反问他们怎样解释时，他们却哑口无言。其实，这个看似简单的问题提得很有价值。3、从矛盾之处质疑有些课文中有看似矛盾之处，...
