精品文档---下载后可任意编辑小学语文典型教学案例 9 篇小学语文典型教学案例篇 1 一、激发制造兴趣，鼓舞创新精神 苏霍姆林斯基认为假如没有学习的愿望，那么全部计划、探究都会落空。没有求知欲，就没有学校。因此，他向全体老师建议，珍惜孩子的好奇心、求知欲和制造火花，要使学习具有思想、感情、制造、美和游戏的鲜艳色彩，成为孩子们深感兴趣又富有吸引力的事情。增强孩子的信心，使他们猎取成功的鼓舞力。在教学过程中，老师要坚持启发性原则，提问设疑，调动学生的学习情感，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。在课文教学中，老师要彻底改变过去那种一灌到底的方法，让学生睁大眼睛，发现好的词语、好的修辞、好的句子、好的描写，每一个发现都是学生自己的收获。特别是对语文基础不太好的学生，更要多关注，尊重他们的人格，激励其上进，尽量捕捉其“闪光点”，给予鼓舞表扬，使之振作精神，树立信心，从细微处体会到老师对他们的尊重和关怀。 我们要摒弃“注入式”的教学方法，在教学过程中积极制造条件，引导学生积极主动地参加学习，而不是被动地接受老师所灌输的知识，努力促使学生主动猎取知识，学会发现问题、提出问题并解决问题的制造性学习。如在教学《狼和小羊》时，在学生学习课文内容的基础上，老师让学生带上事先准备好的头饰，对课文中狼精品文档---下载后可任意编辑和小羊的对话进行表演，通过表演，学生进一步感受到大灰狼的凶恶、蛮横无理和小羊的温顺。这样，学生通过以上实践操作，验证了这样一句话：“听到的容易忘记，只有自己动手做过才能真正地理解。”该过程在老师的引导下，学生不断对头脑中原有的表象进行加工，产生种种联想和想象，创新思维能力得到了训练和提高。 要指导学生设疑、质疑，进展创新思维。古人云：“学起于思，思源于疑。”质疑问难是学习的重要方法，是猎取知识的重要途径。科学的发明制造往往从质疑开始，从解疑入手，因此课堂教学中老师应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分。如何鼓舞学生质疑，指导解疑，需要讲究策略。在教学过程中，老师应精心设计难度适宜、富有思考性的问题，使学生“跳一跳，摘果子”。教学中遇到的疑点、难点及比较含蓄或潜在的内容，应启发学生思考讨论，在思考讨论的过程中逐步解疑，在探究讨论中有所发现和创新。 如教学寓言《守株待兔》一课时，在揭示寓意培育发散思维时，就可以指着画面问：“假如你是种田人的邻居，当你看到这位...
