初中课堂口语教学的有效尝试摘要：英语作为一种语言，其本质是交际。本文根据《英语课程标准》对初中学生提出的口语表达能力的要求，就在课堂内外根据教学实际，采取有效途径，提高初中生的口语水平方面的具体操作、实际效果等方面作初步的探索。关键词：英语课程标准，口语教学的要求，现状，问题，有效途径及反思教育部2001年秋季颁布了《英语课程标准》，用以规范和指导我国中学英语教学。《英语课程标准》的制定以素质教育和学生的发展为根本宗旨，以培养学生的综合语言运用能力为目标来规范英语教学。在这个背景下，很多城市的升学考试中已经包括口语测试，而且随着中国经济的发展，很多中学生选择到国外大学深造，在高中出现了雅思考试的小高潮使口语教学越来越重要。如何在初中阶段培养学生开口说英语的能力，切实提高学生的口语水平从而促进大面积提高外语教学水平成为每个英语教师应迫切解决的问题。一、课程标准对初中阶段口语教学的要求《英语课程标准》规定初中阶段必须达到的具体目标（五级）为：1能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论2能与他人沟通信息，合作完成任务3能在口头表达中进行适当的自我修改4能有效地询问信息和请求帮助5能根据话题进行情景对话6能用英语表演短剧7能在以上的口语活动中语音、语调自然，语气恰当。二、目前口语教学的现状记得曾在报纸上读到这样一篇报道，“英语教学是壶烧不开的温水。”文章说，现在许多大学生学了近十年的英语，已通过四级、六级国家统考却还不知道怎样回答“早饭你吃什么”这样简单的问题。在求职面试时无法用英语与外国人顺利交谈，所学的英语成了“哑巴英语”、“聋子英语”。我国的英语教学费时较多，收效较低，成了烧不开的温水。三、学生面临的口语教学活动方面的问题：学生在课堂的口语教学的活动中到底存在什么问题，笔者就所教授的两个班级的三届的初一学生就八个问题进行了问卷调查，这些学生在小学一般有学习英语三年的基础。问卷内容如下：1．你喜欢什么类型的口语活动？2．对课堂上的口语活动有何种态度？3．你认为口语活动应占课堂教学时间的多长时间？4．你喜欢英语角的活动吗？5．你平时用多长时间准备一个话题？6．你的口语表达水平自己认为属于什么水平？7．你有背英文小对话的习惯吗？8．你认为口语表达最困难的是什么？问卷回收后，笔者对学生的回答进行了分析，结果显示了以下一些问题：1心理认识方面。学生对老师布置的口语活动觉得喜欢的只有10%，觉得害怕的同学多达50%，明显信心不足。2口语基础方面。学生普遍感觉开口难，语言积累不足，想说的不知如何流利地表达。3口语活动的内容方面。学生觉得对于讨论话题不感兴趣的占55%，觉得内容单调。4口语交流技巧方面。大部分学生常常想一句，说一句，交流的信息比较零散，无法形成系统的主题，语无伦次。四、学生在口语表达中存在的问题：笔者经过近十年的教学实践和几次担任全国英语等级考试(PETS)口试教师的工作中发现学生在口语表达存在的问题有：1时态错误2句子不完整，令意思表达不清3内容表达错误4句子和句子之间缺少衔接，习惯性地用中文的连接词5she和he的发音常常混6常出现中文式英文的表达方式。五、提高学生口语表达能力的有效途径1、心理优势利导，自信口语实践。强化学生的心理优势，逐步提高不同层次学生口语水平。心理优势是心理活动所发挥出来的压倒一切的力量，它不仅有明确的动机——奋斗目标，而且还伴随为实现目标而产生强烈的成功渴望，对成功的体验与成功的把握的追求。依据这一理论，在教学实践中，笔者注重与学生的情感交流，帮助他们解决在英语学习中遇到的困难，使学生真实地感受到老师不仅是他们知识的启蒙者，也是他们的知心朋友，为教学打下良好基础。在授课过程中，平等对待每一个学生，给予学生良好的心理暗示，即“相信每个学生都有能力学好英语，都能在原有基础上有所提高”。这种良好的心理暗示，有利于学生克服胆怯心理，充满自信地投入学习中去。特别对于基础较差，发音有困难的同学而言，如何克服胆怯心理，开口说英语，需要教师付出更多的关心和鼓励，需要给予他们具体的指导和帮助。首...
