精品文档---下载后可任意编辑幼儿园游戏化音乐教学实践心得体会 第 1 篇：幼儿园数学教学游戏化的实践体会幼儿园数学教学游戏化的实践体会 以游戏的形式进行数学教学活动，是一项重要的，有效的教育手段。它不仅使枯燥的数学教学变得生动有趣，而且使幼儿思维变得更加敏捷；不仅使幼儿学得轻松，主动，而且能让幼儿在愉快的气氛中接受数学知识。 幼儿数学教学游戏化，是通过游戏来完成数学教育的目标、内容和要求，让幼儿在玩数学游戏的过程，感知、体验、积累数学知识，培育他们对数学活动的兴趣和爱好。要使幼儿数学教学游戏取得良好的心理和物质环境，它与老师确定的目标、提供的材料以及建立和谐平等的师生关系都有着密切的关系。 一、数学教学游戏的设计不宜单一，游戏内容要考虑幼儿的能力差异。 1．设计符合幼儿年龄特点的趣味游戏 《纲要》指出：在每项活动中，应让幼儿的自主性得到充分发挥，才能使他们的能力得到充分的进展。因而，游戏的设计应具有让幼儿独立思考的成分，从而让幼儿主动去学习，让幼儿积极运用自己的心智去探究周围世界，在探究过程中有所发现，才能有效地进展幼儿思维能力。因此，我在编制数学教学游戏时，都会根据幼儿数学活动的内容和目标，选择和编制大量符合幼儿年龄特点的、有趣的游戏，使幼儿积极、愉快地投入到学习活动中。如在小班“学习分类”活动中，我设计了“颜色宝宝找家”、“好玩的图形”等各种游戏，使幼儿在轻松愉快的游戏中不知不觉地学会了分类。又如在中班游戏“击鼓传球”、“玩具商店”、“小猫钓鱼”中帮助了幼儿练习正确、迅速地数数能力，也促进了幼儿目测能力的进展。 2．游戏内容要因材施教 老师必须了解本班幼儿的不同水平，按幼儿能力的差异来安排游戏的内容，做到心中有目标，眼中有幼儿。如：在“使两组数量相等”游戏中，我在提供操作材料时，根据班级幼儿的情况分层次提供，能力强的幼儿提供数量差异大，且不对应排列的操作卡；能力弱的幼儿提供对应排列差异较小的操作卡，这样使幼儿在原有水平上都得到了进展。因此，我们在设计教学活动时，可选择不同的游戏形式，如个别玩的游戏，结伴玩的游戏，小组玩的游戏以及集体进行的游戏等。这样既能提高幼儿学习的密度，又能适合不同进展水平幼儿的需要。再如中班数学“学习 10 以内的相邻数”中，既有幼儿的单独操作游戏“给小动物送礼物”，又有集体参加的游戏“找朋友排队”等，使每个幼儿都能积极、愉快地投入到学习活动...
