《空气中氧气含量的测定》说课稿VIP免费

《空气中氧气含量的测定》说课稿说课流程：一说教材、二说学情、三说模式、四说设计、五说板书、六说反思一、说教材（一）、本节课在教材中的地位和作用：《空气》是人教版九年级化学第二单元课题一得内容，这是学生第一次接触化学物质，教材选用了学生最熟悉的空气入手，既符合学生的认识规律又能自然的过渡到氧气等后续内容，还可以让学生初步体会科学探究的过程与方法。从而引导学生比较顺利的学习化学。本课题包括空气的组成、空气是一种宝贵的自认资源和保护空气三部分内容。其中“空气的组成”这一部分内容将空气的发展史，理论知识和实验探究活动有机的结合在一起，是培养学生学习兴趣、科学方法、科学思维品质的好教材，为以后的学习提供合理的思维方式。（二）、教学目标1、知识与技能：初步学会设计实验方案测定空气中氧气含量的方法。2、过程与方法（1）通过自主学习，培养学生提取信息并加工信息的能力。（2）通过探究空气中氧气含量，培养学生设计实验，观察并描述现象，通过分析现象得出结论的能力。3、情感态度与价值观：通过分组实验培养学生动手能力，抽象思维能力。（三）、教学重点：测定空气中氧气含量（四）、教学难点：探究空气中氧气含量的实验原理以及课本中装置可能产生误差的原因。二、说学情1.学生知识水平：空气是学生身边最熟悉的物质，学生在过去的学习和生活中，对空气已经有了一定的认识，知道空气的存在、空气中含有氧气及二氧化碳等。这些为本课题的学习打下了有利的基础。2.能力水平：学生刚刚学习化学，知识储备量还不够，还不具备完善的化学科学探究能力，所以，我设计以游戏的方式突破重点，以师生合作改进实验逐渐感受科学探究的方法，从而突破难点。3.心理特点：鉴于九年级的学生处于善于发问，善于质疑的阶段，在教学中，通过教材实验与个人改进实验的对比，对学生的思维产生强烈冲击，引发求知欲望。三、说模式我的教学采取“高效课堂六环节”模式，整个教学分为六个步骤即：情境引入，提出问题——剖析原理，设计实验——分组探究，论证猜想——交流评价，发现问题——反思改进，横向拓展——整理总结，达标检测四、说教学流程（说设计）（一）、情境引入，提出问题本堂课的设计以（奇怪的现象）小瓶口吞大鸡蛋导入，首先让学生肯定空气中含有氧气这一图1事实，并且对测定氧气的原理有一定的暗示效果，又提起了学生的学习兴趣，进而引发学生对空气中氧气的含量产生进一步探究的欲望，可谓一举三得。小瓶口吞大鸡蛋认为难以想象，那是什么原因导致鸡蛋进入瓶内呢？消耗瓶内中空气中的氧气，同学们本节课你们愿意亲手测定出空气中氧气的含量吗？出示本节课的学习目标1、能用教师提供的实验仪器和药品，测定出空气中氧气的含量；2、初步学会设计实验、观察现象、分析原因。(二)、剖析原理，设计实验这一环节的目的：是让学生知道可以通过物质燃烧的办法，消耗掉的氧气的体积，借助通过水上升的高度来测定氧气的含量。能确定空气中氧气的含量，所以让学生分析该装置，讨论寻找出最佳药品。如此一来，学生对本实验基本上就有了一个大体上的认识。（三）、分组探究，论证猜想由小组讨论得出实验步骤，再由学生自主实验，并汇报实验现象、分析实验结论，并讨论实验误差。通过小组成员之间相互帮助、相互交流使学生学会分享、学会合作、学会思考、学会评价，感受合作带来的成功与喜悦。图2(四)、交流评价，发现问题1、实验后若结果偏小，可能的原因有红磷量过少、装置气密性不好、没有冷却到室温就打开止水夹。2、实验后若结果偏大，可能的原因有止水夹没有夹紧、燃烧匙伸入集气瓶过慢。3、红磷的着火点较高，红磷燃烧熄灭并不是容器里的氧气耗尽，而是氧气的浓度降低到不能再支持红磷燃烧，即红磷燃烧仅消耗75%左右的氧气，剩余氧气还在容器中，所以水面不可能达到1/5的理想高度。（五）反思改进，横向拓展通过对教材实验的诸多影响因素的分析，与学生一起提出改进方法。用白磷代替红磷，可以实现在密闭容器中直接燃烧物质，避免气密性因素的影响，具支试管代替集气瓶，可以减少药品的用量并降低污染，用量筒代替烧杯，不再需要观察进入容器内...