精品文档---下载后可任意编辑教学反思—新课程下老师快速成长的伙伴学校要求每位老师教案中写“三反思”。确实，老师想在教学上快速成长，教学反思是有效且必须的环节。教学反思不仅只局限于课后，同样适用于课前和课上，只有三管齐下，方能提高分析设计、随机应变、评价总结多方面的能力。 一、重视教学前的反思，提高分析设计能力 1. 反思教学主体的基本情况 “一切为了每一位学生的进展”是新课程的核心理念。学生是教学的最终受体，脱离学生实际的教学都无法成功。年轻老师在教学前应对学生的个性差异、兴趣爱好已有知识及认知规律进行反思，探究适合采纳什么样的教学方法、什么样的活动设计易于学生学习，预测学生接受新知识时可能会出现的情况，思考如何处理可能出现的问题等，这样才能设计出被学生接受的教学设计，才能在传授知识和技能的同时，将情感、态度、价值观有机地融入到教学内容中。 精品文档---下载后可任意编辑 2.反思教学设计的知识体系建构 教学设计的好坏对教学的成功与否起着至关重要的作用。课前要反思教学设计上是否存在以下问题：形式单一、条框较多，细节处理、重难点突破不够到位，运用知识、解决问题的能力培育不够注重等。 二、强化教学中的反思，提高调控应变能力 教学中的反思具有调控性，能使教学优质高效地进行，并有助于提高老师的教学调控和应变能力。课堂教学的内核在于进展学生的主体性，假如学生的反应是无动于衷，老师自以为讲得精彩也只是“自我陶醉”。老师应根据教学过程中学生的情况及突发事件，捕捉教学中的灵感及时调整教学节奏和教学行为，优化自己的教学方法、教学语言，注意师生间的和谐统一，营造良好的课堂环境，提高课堂效率。 1. 反思课堂气氛 新课程背景下，课堂教学追求的理想目标是“活而不乱”。一方面，老师应充分关注学生的需求，避开满堂精品文档---下载后可任意编辑灌的教学方式，感觉课堂气氛比较沉闷时，应尝试给学生自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态，让课堂成为充分展示学生独特个性的舞台。另一方面，有的课堂表面看起来气氛异常活跃，但也要注意一定程度上是否忽视了对学生课堂参加的分析，是否区分学生的参加是主动参加还是被动参加，是实质性参加还是形式性参加，是否肯定是学生内化后参加的一种真实表现。 2. 反思学生反馈 学生是带着自己的思考、灵感、认知习惯参加课堂活动的，因此在课堂教学过程中可能会爆发出许多意想不到...
