数学教学的非语言艺术

精品文档---下载后可任意编辑数学教学的非语言艺术--小学教学语言艺术教学中的非语言因素是指老师在教学中为了达到教学目的而有意作出的表情、动作和姿势的 总和。也有人把非语言因素称为体态语或体势语。教学非语言因素是相对于教学语言的。教 学非语言艺术是老师灵活巧妙地运用非语言进行表情达意，达到教学目标的一种发明性的行 为。据心理学家讨论发现，非语言因素传达的信息占人的信息沟通的 60％以上。教学是师 生信息沟通活动，数学教学也是如此。可见，数学老师必需十分重视在教学中学会运用非语 言艺术，以优化数学教学过程。 一、恰当运用非语言因素，激励同学乐学情感 在数学教学中起动力的作用。以情感人，充溢情感的精品文档---下载后可任意编辑教学，能使同学乐学不倦。课堂上数学 老师的激励行为指老师的语言、面部表情和体态，对同学有激励作用。老师除善于使用激励 的语言之外，还要富有激励的情感，通过赞许的点头，期望、称誉的目光、眼神，赞美的手 势，会心的微笑，增强情感的感染力，使同学愉快地学习数学。如，教“约数与倍数”的概 念之后，设计联想训练。老师讲一句话，同学说出意思相同的另一句话。老师说：“24 能被 2 整除。”一个同学说：“24 是 2 的倍数。”此时老师用赞许的点头，会心的微笑，作出认知 与情感上的反溃“还可以怎么说？”另一个同学抢着发言：“还可以说‘2 是 24 的约数’”， 老师又给同学一个赞许的点头。课堂上师生情感交融，促进形成良好的教风与学风。精品文档---下载后可任意编辑 二、恰当运用非语言因素，辅助教学语言表达的效果 非语言因素一般不能单独构成意义表达，教学非语言因素随同辅助于教学语言，语言艺术在 非语言艺术的辅助下，可以收到“言语不多道理深”的教学效果。 数学教学常从同学熟悉的事物，从具体形象入手，再引导同学进行笼统概括，经历从感性到 理性的过程。在这一过程中，有机地把表情、动作、姿态与语言表达结合起来，可以增强教 学效果。下面是一位老师上《年、月、日》的教学片断纪实：师：怎样才能记住大、小月呢？ 你能想出好方法吗？（研讨：激励的表情、姿态与巧妙的设问有机结合。）师：大家观察，7 前面的大月都是什么数（单数）？而 7 后面的大月都精品文档---下载后可任意编辑是什么数（双数）？我们就说 7 前单月 大，7 后双月大。（研讨：在教鞭动作的引导下，同学的思路展开，获得科学记忆大、小月 的一种方法...