想象补白感受形象——《临死前的严监生》读写结合教学案例一、案例背景：《小学语文课程标准》（修订版）中指出：语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础
叶圣陶先生曾经说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否完全符合法度，显然与吸收有密切的关系
”近几年来，我一直从事小学高段语文的教学工作，越来越意识到只有在读中探写，读写结合，才能真正有效地提高学生的写作水平
《临死前的严监生》出自人教版小学语文教材五年级下册“作家笔下的人物”这一单元，讲述了严监生临死前因灯盏里点了两茎灯草,伸着两根指头不肯断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事
作者吴敬梓以充满讽刺的手笔对严监生临死前的动作、神态作了细致刻画，在读者面前展现了一个活生生的吝啬鬼形象，可谓经典之作
那么，如何才能让学生感受到严监生爱财如命的吝啬鬼形象呢
我觉得只有引导学生对本文进行反复朗读、感悟、透过严监生的动作、神态，才能走进他的内心
如果说本文的语言具有特色，那么也是人物心理在起着重要作用，所以，在本课的教学中，我设计的“读写结合”点就是通过动作、神态想象严监生的内心活动，补白人物心理活动的文字，丰富语言积累，感悟其吝啬
二、案例呈现：师：初读课文之后，你认为严监生是个怎样的人
生 1：吝啬生 2：爱财如命生 3：守财奴师：严监生在临死前的哪些行为给你留下了这样的印象呢
生自由交流师：其实，一个人的动作往往是他内心活动的真实体现
不信，我们就通过严监生的动作揣摩他的内心世界，明白了他的心思，你对其吝啬形象的感受也就越深刻
（请一位同学读读这个句子
）出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头
大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面
”他就把头摇了两三摇
