部编版人教版一年级上册语文教学计划一、班级基本情况分析一（）班共有学生 X 人，其中女生 X 人男生 X 人
入学不久，我发现学生活动力特别强，活泼好动，特别是男孩子，又跑又叫的，注意力难以集中
比如好动型的有丁强、金圭烨、戴崇宇、董聘汝、陈优优等孩子，他们上课注意力不集中，学习习惯还处于自由散漫型状态许多学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音，但不系统、不规范、发音不够准确
由于学生来自不同的幼儿园，受一些客观因素的影响，学生的知识经验认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异
个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字，具有主动识字的愿望；大部分学生能认少量汉字；个别学生连自己的名字也不能正确书写
部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题，个别学生有表达的自信心，能积极地发表自己的见解，而部分学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊
本班学生家长对学生的期望都很高，把孩子视为掌上明珠，宠爱有加
但大部分家长忙于工作，并没有太多的时间和精力督促孩子的学习，只是将孩子托付给托管中心管理
学生的基础相差较大有的能看图用一句完整的话，能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方有的单韵母只能勉强认识几个
因此，在教学过程中，要因材施教，尽量从他们的实际出发，结合新课程的要求，促进学生的个性发展和语文素质的提高
二、教材分析本册教科书包括本册教材包括“入学教育汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际”六个部分
入学教育的目的在于帮助学生了解学校生活，了解学习常规
2 个识字单元、2 个汉语拼音单元、4 个课文单元
大体按由浅入深的顺序编排每个单元的课文在内容上有一定的联系每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力
此外，全册设 4 个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练
识字的编排，实行认写分开，
