心得体会：优化专业群人才培养模式的思考（最新）教育部实施国家示范性高等职业院校建设，200 所国家示范（骨干）院校共计重点建设 788 个专业群，许多省份也逐步推进专业群建设。随着高职这 10 年来专业群建设的大力推进，人才培养模式在传统的国家层次、学校层次与专业层次之间出现了专业群层次，怎样优化专业群人才培养模式也成为理论与实践者关注的课题。因此，笔者在分析高职专业群人才培养模式现状的基础上，尝试提出其优化原则及保障建议。高职专业群人才培养模式的现状分析首先在教育教学理念方面还存在专业群层次人才培养模式与宏观层次的国家、学校层次人才培养模式以及微观层次的专业人才培养模式“上下一般粗〃的趋同倾向，没有体现出专业群层次人才培养模式的特点。其次，在模式构建方面，由于目前职业院校的专业群并不是基于产业链新建的，而是在各专业若干年发展的基础上，围绕某一技术领域或服务领域，以优势或特色专业为核心，融合相关专业而形成的专业集合,因此在实践中要么偏重专业个性，专业群内各专业自成体系，要么偏重专业群共性，则重核心专业自身建设及辐射作用，而往往忽视了不同专业的个性。再其次，在模式描述方面，本现人才培养目标的少，大多仅仅为体现实现人才培养目标的阶段、过程或方式，如“对接”“驱动”“结合”“模块”等。最后，在专业群人才培养模式的实施推进方面，专业群内各个专业的理论与实践课程设置各自为政现象 t 匕较普遍，难以形成专长和品牌，各专业资源共享程度差、利用率彳氐等。高职专业群人才培养模式的优化原则人才培养模式是高职人才培养的核心优化专业群人才培养模式是提升专业群建设质量的关键。针对目前专业群人才培养模式存在的共性问题，笔者认为其优化需要坚持以下原则。第一，隹进五个对接的原则。一是分析行业人才需求的特点与要求，推进专业群建设与产业群需求对接；二是分析经济发展、产业升级和技术进步需要，推进专业群课程内容与职业标准对接；三是分析相关职业岗位工作过程，隹进专业群教学过程与职业工作过程对接；四是分析相关职业岗位所需知识、技能和职业素养，隹进毕业证书与职业资格证书对接；五是分析区域社会经济发展的特点与要求，隹进职业教育与终身学习对接。第二，本现职业特征的原则。据调查，笔者所在学校的毕业生主要就业的单位类型是民营企业或个体的占 67%,就业于 300 人以下规模中小型用人单位的占 53%,与其他省份的高职院校大体相当。而民营...
