《这个冬天不冷》写作指导课堂实录文/林日萍一、教学目标1.学会选择典型事件，表达主题。2.能运用连贯准确的动词表现人物的动作，能用符合人物身份的神态再现人物的情感。3.在心理活动的基础上，写出独有的感悟，引领成长。二、教学课时1小时三、教学过程（一）生活的对话引出对写作的思考师：同学们，今天我们上一堂写作指导课，仔细倾听老师给你指出的写作之道是什么。写作也就是说话，区别一个是书面语一个是口语。请看一段生活中的对话，想想他们在聊什么话题？A:“林老师，今天挺冷的哈。”B:“嗯，还行，有点风。”……A:“你觉得我昨晚的……行不行？”B:“我还没看呢。”A:“哦……”师：这两个人谈论的话题是什么？师：同学们猜想了很多，归结一下，有说是在聊教师工作的，有猜测聊学生作业的，你们想象很多的内容，但是没有猜天气的。对话从天气说起的目的是什么？生：说天气，是引出话题。师：生活中这样的例子很多，谁还能举一个典型例子？:1：“爸爸，你什么时间回家吃饭？……明天上午班主任要求你到学校去一趟。”生2：老师，我也想这样说，我们经常从“你吃饭了吗？”这个话题入手，引出我们真正要探讨的问题。师：现在，我也俗套的问你一句，不过我是真问，你要发自内心的回答我。“今天冷不冷？”为什么？生：老师真冷。师：我不说停，不要停下来哈。娓娓道来说出你冷的原因。生：老师真冷。早晨起来的晚了，没顾得找外套，妈妈在后面追着要给我的，我还不耐烦的说不用呀……师：非常好的，已经转移到另一个话题了，妈妈送外套。你们觉得今天在这个场合，无论你说冷还是不冷，我是关注天气吗？我想要你说的是什么？生：说出关于冷与不冷的故事。师：写作就是要写一件事。这时我们同学应该明白，上次阶段检测我们写的《走过那一个拐角》，重点不是写那个拐角，而是与拐角有关的一段成长经历。【设计意图：让学生从生活中明确写作的题目、话题与主题之间的表象与本质的关系；培养学生学会捕捉生活中的小事，以小见大的反映一个主题。】（二）写作即成长----师生同研作文主题师：写作就是从一个题目引申出一个与这个题目有关联的一个故事。简单的说，写作就是写故事。这是我们讨论的，这是莫言说的。诺贝尔文学奖获得者莫言2012年在瑞典学院发表演讲的题目《讲故事的人》，他的写作主张---写文章就是写故事。同学们深入思考，写故事的根本是什么？最终要表达什么？以《我为白菜狂的日子》为例进行分析。生：写故事是为了表达对母亲的自责、愧疚和自己的追悔莫及的感情，同时表达了作者对母亲的理解与赞美。大家一起总结一下我们今天对写作的理解。师生：写作也就是写一件事，抒一段情，表一个爱的主题。板书：写事、抒情、表意。基于对写作的理解，我们明白了写作的深刻内涵。实际上，每一篇文章的写作都是让我们去体验家庭、学校和社会的小温暖，感受亲情、师生情、朋友情和爱情，成长为一个家庭中、学校里和社会中，理解他人、尊重感恩他人、奉献社会的一个温情温雅的人，在写作中展现心灵的成长与蜕变。师：写作表象是写一件事情，本质是一段感情的回顾或寄托，一次心灵的成长。可见，你要想变得成熟，那就多写作。前面刘文龙的奶奶的蒸菜，郭宝旭的妈妈的苦咖啡，实际写的是对奶奶的思念，对母亲的理解，都代表着作者的一种成长。（三）写作即表达----师生共议写作训练目标师：现在我们对写作有正确的解读，也知道源头要写一件事了，我们共同思考本节课的写作训练目标是什么？先说事，我我们感觉这个冬天不冷的事情很多，众多事件中，选择的要求是什么？生：选择比较典型的事件。师：对，选择典型的事件。关于典型事件，明确典型事件的特点，能揭示本质，具有广大的代表性和强大的说服力。如果让你写一个敬业的班主任，你选择的素材是什么？生1：班主任生病了，身体不好坚持上课，实在坚持不下去了，才找老师代课，去打吊瓶。生2：班主任利用中午时间给我们补课，我们不理解，还感觉老师占用我们的休息时间。师：我们看看刘心武的《冬日看海人》，最后的感悟是：“每一个最平凡的小人物，只要以敬业精神，点燃执着追求的火把，都能使自己的人生，闪烁出童话般美...
