随着国家基础教育课程改革的实施，评价的功能已不仅仅停留在甄别和选拔上，更重要的是课程改革关注学生的发展，从而使得评价具有了教育功能。因此，评价的体系构建与实施对学生的发展就显得尤为重要了。评价贯穿于教育教学过程的始终，评价的方式多种多样，选择评价方式具有随机性，但是，实施评价的目的只有一个，那就是促进学生的发展。我校在教学实践中进行一些了探索,现将一学期实践情况总结如下： 一、真情流露的评价更能打动学生，启迪学生的心智 罗素说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。”爱是教师改造工作的源泉，也是学生成长发展的源泉。在他人评价中，自然地流露出评价者真情地评价，更能使被评价者感受到评价的魅力，同时，在一定意义上启迪着被评价者的心智。例如，在二年级一节语文课上，学生做搭配词语的练习中，学生填空（的太阳），有的学生填美丽、漂亮、可爱、大大；有的学生填闪亮、发光、神奇、井里的、遥远；有的学生填红红、五彩斑斓„„正当老师惊叹于学生词汇量丰富时，班上一名学生举手站起来说：“快乐的太阳”。 “快乐”这一与众不同且赋予太阳灵性的词，着实让听课老师内心充满惊喜，任课教师也不自主地抱起这位令大家惊喜的男孩„„对男孩的特殊评价产生了特殊的结果，其他学生纷纷举手，试图说出更别致的修饰词来和“太阳”搭配，于是，学生的想像使“幸福的太阳、伤心的太阳、调皮的太阳„„”诞生了。那位男孩呢，脸上洋溢着幸福的微笑——原来上课如此美妙！ 二、常换常新的评价更能吸引学生，激励学生不懈努力 追求新奇是孩子的天性，如果孩子整天面对的是一成不变的东西，那么孩子将对此失去兴趣。在批改作业时，有些教师发现最初孩子们追求的是老师在批改作业时，会在自己的作业本上画一颗五角星。而当自己周围的许多小朋友都得到了这一殊荣时，“五角星”便失去了昔日的吸引力，学生的作业渐渐地少了认真的痕迹。突然有一天，依然坚持认真书写的学生惊奇地发现自己的作业本上出现了“一张笑脸”时，便迫不及待地将自己的作业本展示给所有的小朋友看，于是，许多小朋友的作业又悄悄地整齐了。不等作业本发下来，孩子们已经想了解作业本上是否——“老师我得到笑脸了么？”„„就是这常换常新的评价成了学生认真书写的动力之一，同时，随着孩子年龄的增长，认真书写的好习惯逐渐养成。 三、充满童趣的评价更能激发学生的学习欲望，提高学生积极性 兴趣是学习...
