课堂提问的有效性 经典论述 孔子：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。” 韩愈：“师者，所以传道授业解惑也。” 宋代著名学者陆九渊：“为学患无疑，疑则有进，小疑小进，大疑大进。” 陶行知：“发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨”。 布鲁纳（美国）：“向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发展智慧。” 课堂提问的目的和作用 课堂提问是一种常用方法，其目的是使学生产生疑问，积极思维，充分调动学生的观察、思维想象等能力，并能有效地培养培养学生主动学习的意识，同时教师可以从中发现问题，有的放矢地展开教学。 1、激发学生学习 学生注意力涣散时，提一个共同感兴趣的问题，往往能唤起他们的注意力；学生学习受阻时，教师提问点拨，因势利导，他们会重新振奋 起来 ，继 续 探 究 ；设 计 适 当 的问题，给 回 答 问题的学生以成 功 的机 会，往往能帮 助 其找 回 失 去 的信心 。教师提问，学生讨 论、回 答 ，是一种交 流 ，不仅 是个认 知过 程 ，也渗 透 了 情感成 份 。因此 ，对 提高 学生的综 合 表 达 能力，培养他们的团 队 精 神 ，融 洽 师生感情 ，从而 更 好 地推 动学习，有极大的益 处 。 2、启发学生思维 学习重要 的是培养学生的兴趣，启发学生全 身 心 地投 入 ，通 过 自 己 内 心 的体验 ，有效思维，获 取 知识，练 就 能力。但 是这 往往不是一帆 风 顺 的，思维免 不了要 受阻。这 时候 ，如 果 教师直 截 了 当 地把 结 论告 诉 他们，那 么 学生就 会形 成 思维上 的依 赖 性。但 是，教师倘 能分辨 清 楚 学生思维受阻的原 因，及 时地以提问方式给 予 指 导，就 会取 得较 好 的效果 。 由 于 各 种原 因，学生思考 问题往往会不全 面 ，遗 漏 某 些 条 件 ，得出片 面 结 论；或 者在学习新知识时，不善 于 循 序 渐 进，全 面 把 握 住 要 点。如 果 教师能不断 启发，追 问、质 疑、概 括 、小结 ；那 么 ，学生就 会比 较 全 面 、系 统 、牢 固 地掌 握 知识并且 培养了 能力。 3、获 取 反馈 信 息 语 言 是思维的载 体 ，学生在回 答 问题时反映 出的思维受阻、歧 义 、遗 漏 等一些 问题，较 之 从作业、测 验 来 反映 能更 及 时，清 楚 ；...
