精品文档---下载后可任意编辑班主任培训心得体会模版锦集 9 篇 班主任培训三、班主任老师对班级管理要用心 作为老师对待学生，首先要有爱心，很多老师往往对一个班上的好生和差生关注得比较多，好学生成绩优异，需要提高，差生学习能力差，需要帮助，而中等生一般成绩平平，在班集体里不显眼，不容易引起老师的注意，但不可否认的是有些中等生拉一拉就能成为好生，而放一放就变成了 差生，因此，作为老师对班上的孩子应当同等对待，让每一位学生都得到关注，不忽视任何一个学生。老师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教，要求学生做到的，老师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任老师，他的世界观、他的品德、他的行为、他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生。车尔尼雪夫斯基说：“老师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”你希望你的学生成为积极向上、勇于创新、不怕困难、对人以诚相待、有同情心和责任感、尽力做好任何事情，有一定心理承受力的全面进展的有用人才，而你首先要一视同仁，严格要求。班主任培训心得体会 篇 2 尽管时间并不算长，但两次新主任培训，着实令我受益匪浅。 解老师和郑老师向我们介绍的两套班级管理制度，各具特色，也颇有成效，听了之后，我不得不由衷钦佩。 第一次培训是在 9 月 14 日，这次培训的主讲人是谢爱群老师，她的班级小组制早已非常有名，这次能听她亲自介绍，我觉得自己非常幸运。 解老师的班级管理制度，个人认为可以用三个关键词概括：“小组”、“量化”、“学生自主”。 第一，“小组”。 解老师将全班同学分为 11 个小组，每 4 人 1 组，每组的小组长即为中考成绩的前 11 名学生，再将其余 33 名学生按成绩分为 3个批次，，每组内的另 3 名成员即由 3 个批次中各选一名。 座位就按小组来安排，座位的轮换也都以小组为单位。 如此一来，各小组内均有 4 个不同学习水平的学生，能够更加便捷合理地实现学习上的帮助。 在此基础上，所有的班级活动、管理等均以小组为单位，能够充分培育学生的团结协作和沟通沟通能力。 第二，“量化”。 解老师的班级在教室后墙上有一块列有各小组量化表的白板，各小组在卫生、早读、作业、笔记、考试成绩、上课发言等维度上进行量化评比。 从量化维度上能看出解老师对学生良好习惯的培育上颇为重视。...
