教 师 招 聘 考 试 教 育 心 理 学 试 题 集 锦 (二) (博恩教 育 内部整理 ) 针对于填空题，各地市考情不同，有的地区考填空题，而有的地区不考填空题，大家可以把填空题当成检验知识是否掌握牢固的的方式。 二、填空 1、教育心理学是一门研究学校情境中（学与教）的基本心理规律的科学。 2、教育心理学是（应用心理学）的一种，是心理学与教育学的交叉学科。 3、所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整体生命进程中所发生的一系列（心理变化）。 4、学生心理发展的基本特征是：连续性与阶段性、定向性与顺序性、（不平衡性）与差异性。 5、学生性格差异主要是指性格的（特征差异）和性格的（类型差异）。 6、自我意识包括（自我认识）、（自我体验）、（自我监控）三种主要成份。 7、自我认识是指个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的（自我了解）与（自我评价）。 8、自我体验是指个体对自己的（情感体验），如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。 9、自我监控属于意志控制，如自我检查、自我监督、自我调节、自我追求等。 10、学生的认知差异主要包括（认知方式差异和认知能力差异）。 11、我国心理学家一般把学习分为知识学习、技能学习和 （行为规范）学习三类。 12、强化也是一种操作，它的呈现或撤除能够 （增加反应）发生的概率。 13、强化有正强化（实施奖励）与负强化 (撤消惩罚) 之分。 14、布鲁纳认为学习的实质就是主动地形成 （认知结构）。 15、意义学习的主观条件是学习者知识结构中必须具有能够（同化新知识）的适当的原有知识。 16、教学不是知识传递，而是知识的（处理和转换）。 17、所谓学习动机，是指（引起和维持）个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。 18、奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：（认知的内驱力、自我提高 的内驱力和附属的内驱力）。 19、班杜拉研究指出，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的（成败经验） 20、程序性知识也叫（操作性知识），是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。 21、如果根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为（下位学习、上位学习和并列结合学习）。 22、关于遗忘产生原因的解释有许多学说，比如 （痕迹衰退说）、干扰说、同化说和动机说等。 23、所谓（变式）就是用不同形式的直观材料...
