教 师 招 聘 考 试 教 育 心 理 学 试 题 集 锦 (二) (博恩教 育 内部整理 ) 针对于填空题,各地市考情不同,有的地区考填空题,而有的地区不考填空题,大家可以把填空题当成检验知识是否掌握牢固的的方式。 二、填空 1、教育心理学是一门研究学校情境中(学与教)的基本心理规律的科学。 2、教育心理学是(应用心理学)的一种,是心理学与教育学的交叉学科。 3、所谓心理发展,是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整体生命进程中所发生的一系列(心理变化)。 4、学生心理发展的基本特征是:连续性与阶段性、定向性与顺序性、(不平衡性)与差异性。 5、学生性格差异主要是指性格的(特征差异)和性格的(类型差异)。 6、自我意识包括(自我认识)、(自我体验)、(自我监控)三种主要成份。 7、自我认识是指个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的(自我了解)与(自我评价)。 8、自我体验是指个体对自己的(情感体验),如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。 9、自我监控属于意志控制,如自我检查、自我监督、自我调节、自我追求等。 10、学生的认知差异主要包括(认知方式差异和认知能力差异)。 11、我国心理学家一般把学习分为知识学习、技能学习和 (行为规范)学习三类。 12、强化也是一种操作,它的呈现或撤除能够 (增加反应)发生的概率。 13、强化有正强化(实施奖励)与负强化 (撤消惩罚) 之分。 14、布鲁纳认为学习的实质就是主动地形成 (认知结构)。 15、意义学习的主观条件是学习者知识结构中必须具有能够(同化新知识)的适当的原有知识。 16、教学不是知识传递,而是知识的(处理和转换)。 17、所谓学习动机,是指(引起和维持)个体的活动,并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。 18、奥苏伯尔认为,学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成:(认知的内驱力、自我提高 的内驱力和附属的内驱力)。 19、班杜拉研究指出,影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的(成败经验) 20、程序性知识也叫(操作性知识),是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。 21、如果根据新知识与原有认知结构的关系,知识的学习可以分为(下位学习、上位学习和并列结合学习)。 22、关于遗忘产生原因的解释有许多学说,比如 (痕迹衰退说)、干扰说、同化说和动机说等。 23、所谓(变式)就是用不同形式的直观材料...