教师的角色及建立教师威信的途径 教师的角色： 一、教师应当首先是学习者 二、教师应是学生自主学习活动的设计者和组织者。 三、教师应该是学生学习的引导者和促进者。 四、教师是沟通者。 五、教师还应该是课程的开发者和研究者。 建立教师威信的途径： （一）培养自身良好的道德品质 良好的道德品质是教师获得威信的基本条件。 （二）培养良好的认知能力和性格特征 良好的认知能力和性格特征是教师获得威信所必需的心理品质。 （三）注重良好仪表、风度和行为习惯的养成 教师的仪表、生活作风和行为习惯对威信的获得也有重要影响。 （四）给学生以良好的第一印象 教师第一次和学生见面给学生留下的印象特别深刻，因为学生对新教师总是怀有新奇感，十分关注教师的一言一行。 （五）做学生的朋友与知己 教师除了扮演权威者角色之外，还应当扮演朋友和知己的角色，成为学生学习的鼓励者、促进者，使学生觉得教师是他们真正的、可信赖的朋友和知己。 简述五种认知风格各自的特点及对学习的意义 简述布鲁纳的认知发现学习观 布鲁纳的认知学习理论受完形说、托尔曼的思想和皮亚杰发生认识论思想的影响，认为学习是一个认知过程，是学习者主动地形成认知结构的过程。 其基本观点主要表现在三个方面： 第一，学习是主动地形成认知结构的过程。 第二，强调对学科的基本结构的学习。 第三，通过主动发现形成认知结构。 布鲁纳认为发现学习的作用有以下几点： 一是提高智慧的潜力。 二是使外来动因变成内在动机。 三是学会发现。 四是有助于对所学材料保持记忆。 所以，认知发现说是值得特别重视的一种学习理论。认知发现说强调学习的主动性，强调已有认知结构、学习内容的结构、学生独立思考等的重要作用。这些对培育现代化人才是有积极意义的。 简述心理发展的含义及主要特点 简述教师效能感的含义及作用 教师效能包括两个维度，即教育效能感与教师个人效能感。前者与结果预期相对应，反映的是教师关于教与学一般关系以及教育对于学生影响的这一类问题的信念；后者与效能预期相对应，反映的是教师对于学生的学习与行为的个人责任感，即学生的学习成就以及动机主要是受教师影响的。 自我效能感影响或决定人们对行为的选择，以及对该行为的坚持性和努力程度，影响人们的思维模式和情感反应模式，进而影响行为的习得和行为的表现。 1 .自我效能感水平较高的教师往往能表现出高度的自信，相信自己能够积极、正确地引导学...
