教 科 研 存 在 的 问 题 及 对 策 我 国 基 础 教 育 正 发 生 着 深 刻 的 变 革 ， 尤 其 是 新 一 轮 基 础 教 育 课 程改 革 以 来 ， 教 育 理 念 的 巨 大 变 化 ， 课 程 资 源 的 开 发 挖 掘 ， 教 学 模 式 的重 新 构 建 ， 教 学 内 容 的 优 化 组 合 ， 教 学 方 法 的 多 样 化 ， 师 生 关 系 的 重建 ， 教 学 评 价 的 多 元 化 ， 使 每 个 学 校 和 教 师 都 面 临 新 的 问 题 。 我 们 不能 回 避 ， 必 须 面 对 挑 战 ， 更 不 可 能 等 做 好 一 切 准 备 后 再 进 行 改 革 。 怎么 办 呢 ？ 立 足 于 校 本 、 立 足 于 生 本 ， 群 众 性 的 教 科 研 活 动 是 突 破 改 革瓶 颈 的 一 条 有 效 途 径 。 从 目 前 学 校 教 科 研 发 展 的 现 状 来 看 ， 无论是 认识的 程 度、 研 究水平和 对 教 育 教 学 的 实际作用， 都 是 不 平衡的 。 根据学 校 实际， 在 认识和 策 略上存 在 以 下几个 方 面 的 问 题 ： 问 题 一 ：“简单化 ”与“两张皮”现 象。 在 我 们 这样 基 层的 学 校 中， 还 是 有 很 多 老 师 “简单化 ”的 把 教 育科 研 与教 学 研 究（ 以 下简称 教 研 ） 完 全 等 同 起 来 ， 认为 教 育 科 研 就 是给 传 统 的 教 研 活 动 贴 上教 育 科 研 的 标 签 ， 只 做 表 面 文 章 ， 把 教 育 科 研课 题 作为 点 缀 品 来 证 明 自 己 在 改 革 ， 实际上仍 然 固 守 着 传 统 做 法 ， 说不 客 气 一 点 ， 并 无任 何 实质 性 的 改 变 。 还 有 些 教 师 把 教 育 科 研 高 看 成从 理 论到 理 论的 空 头 研 究， 未 能 与教 学 实践 相 结 合 ； 甚 至 把 教 育 科 研与教 研 对 立 起 来 ， 形 成 “两张皮”现 象。 这既 影 响 了 教 研 质 量 的 提 高 ，又 影 响 了 教 育 科 研 的 普 及 与落 实。 “简单化 ”与“两张皮”现 象折 射 出 这些 教 师 并 不 清 楚 教 育 科 研与常 规 教 研...
