课外古诗教学目标：知识与能力：了解古诗的文学常识，落实字词，可以熟练翻译古诗。过程与方法：运用想象描绘诗歌所描绘的画面，体会诗歌所描绘的意境。情感态度与价值观：体会诗中所表达的情感，培养学生对祖国古代文化的兴趣，培养审美情趣。教学重难点：重点：能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌；能运用想象和联想描绘诗歌画面，并通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。难点：通过反复诵读诗歌，尝试赏析诗歌。教学方法：诵读法、小组讨论、迁移练习、情景想象。教学工具：多媒体教学课时：4 课时教学过程：第一课时学习要点：学习《式微》、《送杜少府之任蜀州》，朗读诗歌，了解诗歌内容，把握诗歌情感。一、学生展示：1、《诗经》介绍：诗经为最早的诗集。关于《诗经》中诗的分类，有“四始六义”之说。“四始”指《风》、《大雅》、《小雅》、《颂》的四篇列首位的诗。“六义”则指“风、雅、颂，赋、比、兴”。《诗经》总共有 305 篇诗歌，又被称为“诗三百”。风、雅、颂”是按音乐的不同对《诗经》的分类，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。“雅”包括小雅和大雅，共 105 篇。“雅”基本上是贵族的作品，只有小雅的一部分来自民间。“颂”包括周颂、鲁颂和商颂，共 40 篇。颂是宫廷用于祭祀的歌词“赋、比、兴”是《诗经》的表现手法。2、王勃（约 650 年-约 676 年），字子安，汉族，唐代诗人。古绛州龙门（今山西河津）人，出身儒学世家，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称为〃初唐四杰〃，王勃为四杰之首。王勃在诗歌体裁上擅长五律和五绝，代表作品有《送杜少府之任蜀州》，主要文学成就是骈文，无论是数量还是质量上，都是上乘之作，代表作品有《滕王阁序》等。3、生字注音4、词语释义二、整体感知：1、多种形式朗读诗歌。教师范读、学生个读、学生展示读。2、交流阅读感受。三、课堂提升：学习《式微》1、小组合作，尝试翻译诗歌。已经日暮已经日暮，为啥不让回家住？若不是为你的缘故，怎么会身披露水之苦！已经日暮已经日暮，为啥不让回家住？若不是为了你这人，怎么会泥巴滚满一身！诗经里面的话，字面的意思是，天就要黑；但可引申为：原指王室的衰微，现多指衰落，渐变的无足轻重也。2、赏析诗歌，说说诗歌表达作者什么样的情感。日落天黑，还在露水泥地里劳作，怎能没有怨言呢？这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆，堪称“饥者歌其食，劳者歌其事”的经典之作。全诗在反复中强化,在叠加中升...
