构建学习型班级的实践与思考（中） 日期:2004-1-7 作者:上海虹口高级中学“创建学习型班级”课题组[来源：班主任网] 四、 实践与思考 面对知识经济的国民教育不仅要为保证国家的竞争力培养出世界一流的专门人才，还要开发适应国家梯次配置需要的人力资源，更要担负起全面提高国民整体的科学文化素质，造就高素质的劳动大军的重任，因此教育的责任和使命将空前重大。进入 90 年代，上海市虹口中学在推进素质教育、深化教育改革的探索过程中，倡导“学会学习，学会生活，学会做人”的“三学会”教育，积极开展人格教育，提出“品行修炼品格，人格造就人才”的人格教育思想，班级的管理机制已逐步进入了学习型班级的时代！ 学习型班级具有持续的核心竞争力，是未来成功班级的模式。学习型班级是具有开创性学习的班级，是更注重人文环境的班级。学习型班级是勇于自我批判、善于革新创造的班级，是创造性的班级。学习型班级是自主管理、无为而治的班级。 我课题组成员分别从不同的角度进行了一系列有关“学习型组织”的理论研究和实践操作，以下文章反映了我课题组成员多年来的实践与思考，仅供参考。 第一篇 如何在班集体中创建学习型组织 李 骏（04 届高二8 班班主任） “一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，古语有之，这里强调的是成功背后强大智囊团的支持，这力量来自哪儿呢？来自人与人之间的相互信任、相互协作以及智慧的碰撞。在传统的教育变革成为素质教育的今天，这些能力越来越被强调。 学生来学校最根本的目的是为了学习，传统教育中学生是知识的习得者，教师是知识的传授者，这样的方式能在有限的教学课时内高效率地让学生吸收知识，然而传统的一个教学班每班五十个人左右，每节课只有教师一人承担知识的传授工作，课时有限，让学生充分表达的时间真是少之甚少，一旦提到在有限课时内充分发挥每个学生自身特长，培养学生主动参与学习的能力，就成了传统教育的瓶颈问题了，然而这恰恰是素质教育的核心，这里包括的有口头表达能力、独立思考能力等等。如何培养这些能力成为当前教育者工作的当务之急、重中之重，如果能进行研究性学习指引下的学习型组织，就能充分培养学生主动参与学习的能力，这样就迎刃而解了传统教育中的瓶颈，更达到了一举多能的效果——培养了学生与他人的交往能力，与他人合作发现问题、解决问题的能力，这些都是学生们走向社会必须具备的素质。 对于班集体建设而言，传统的教学班虽然有许多班干部承...
