精品文档 2 0 1 6 1 / 10 核心素养提出的背景 核心素养提出的背景 1、提出过程：“学生发展核心素养”已经称为我们国家未基础教育改革的灵魂。已经成了教育改革的时代词。那么大家知道核心素养是怎么提出的吗？什么是核心素养呢？和我们过去强调的知识、技能、策略、化意识等等是什么关系呢？会对我们今后的教育、教学、教研产生什么影响呢？我们作为一线的教师应该做好哪些准备与调整、改变呢？应该学习什么呢？ 课改的几个阶段：1978 年：双基；2001 年《课标》三维目标，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，各门课程尤其关注学习方式和学习能力，关注学生情感、态度与价值观等品质的发展。英语课标中是五个维度：语言知识、语言技能、学习策略、化意识、情感态度；2015 年 3 月30日教育部提出了核心素养体系这个概念；2016 年核心素养总体框架出台：1 个核心、3 大维度、6 个核心要素、18 个基本要点。从双基到三维，再到核心素养，这是从教书走向与人这一过程的不同阶段，也是一个伟大的变革！ 2、提出背景：国家 立德树 人的标准差 得 很 远 ，重 智 轻德，单 纯 追 求 分 数 和升 学率 ，学生的道德建 设 几乎 空 白 ；个精 品 文 档 2 0 1 6 2 / 10 人 理 解 国 家 公 民 素 质 较 差 ： 表 现 自 私 自 利 不 会 替 人 找 想 不 愿 意 换 位 思 考 公 共 场 合 社 区 唱 歌 跳 舞 的 大 妈 们 ， 扰 民 、扰 学 校 现 象 ， 百 般 劝 阻 也 不 听 ； 开 会 培 训 非 常 被 动 ， 不 能主 动 发 言 ， 提 出 自 己 的 想 法 或 观 点 ， 总 爱 坐 在 后 排 ， 面 对 交流 和 互 动 的 场 面 总 爱 低 头 ； 自 我 管 理 、 自 我 认 识 、 自 我 反 思 、自 我 总 结 的 习 惯 和 能 力 很 差 ， 不 能 正 确 认 识 自 己 和 他 人 ， 发现 别 人 优 点 的 习 惯 和 能 力 很 差 ， 慎 独 的 习 惯 很 欠 缺 ， 妄 自 菲薄 ， 骄 傲 自 大 ， 不 爱 学 习 ， 人 云 亦 云 ， 没 有 主 见 ； 个 性 张 扬太 过 分 ， 虚 荣 与上进标准不 明确 ， 是非 的 标准不 明确 ， 受挫能 力 太 差 ， 不 肯吃苦， 保守学 习 方法 、 学 习 资...
