格塞尔的成熟势力理论 一、生平简介 格塞尔(Arnold gesell,1880～1961）是美国著名的儿童心理学家，1906 年获克拉克大学心理学博士。毕业后，对婴儿期进行重点研究，在研究中感到基础心理学的知识比较缺乏，于是在 30 岁时进了耶鲁大学学医，并于 1915 年获得医学博士，在 1911 年在耶鲁大学创办了为他一生带来殊荣的儿童发展诊所。在此工作了五十年中，他和他同事从事了极为广泛，详细的婴幼儿神经运动发展的研究，在此基础上创立了自己关于儿童成熟的理。．还提出一个被公认较完善的儿童行为常模，还编制了测量婴儿和学前儿童行为发展的量表－耶鲁量表。他还是历史上最早使用电影来对儿童进行观察记录者之一。 二、主要著作: 1941 年出版的《发展诊断学》 1925 年的《学前儿童心理发展》 1928 年的《婴儿期和人的成长》 1929 年的《同卵双生子的学习与成长》 1940 年的《儿童生活的最初五年》 1943 年的《现代文明中的婴儿和儿童》 三、成熟势力理论 ﹙一﹚思想渊源：他的理论被公认为属于遗传决定论．他的儿童心理发展理论的核心是所谓“成熟势力说”或“成熟潜能说”．这一理论有其思想渊源：卢梭的自然教育理论．18 世纪的胚胎学的研究．霍尔的复演说和达尔文的进化论．机能心理学家考喜尔. ﹙二﹚成熟理论的主要观点 格塞尔认为，支配儿童心理发展的因素很多，但主要是“成熟”。 成熟的含义：格塞尔认为，儿童心理的发展过程是有规律，有顺序的一种发展模式。这种模式是由物种和生物进化顺序决定的，是有生物体遗传的基本单位－－基因决定的。所谓“成熟”就是“给予通过基因来指导发展过程的机制一个真正的名字”在格塞尔看来，所有儿童都毫无例外地按照成熟所规定的顺序或模式发展，只是发展速度可在一定程度上由每个儿童自己的遗传类型或其它因素所制约。 成熟和环境的关系：格塞尔看来，成熟是一个由内部因素控制的过程，这是这种内部因素决定机体的发展的方向和模式，但格塞尔不排除环境对儿童的发展影响。主要表现在：环境可能暂 时 影响儿童发展的速度。良 好 的环境可以 提 供一定的条 件 ，从 而 有助 于儿童发展其生命 中 最 积 极 ，最 宝 贵 的资 源； 一个不良 的环境，则 可能阻 止 和压 抑 其自然潜能的顺利 发展。但环境的作 用 仅 仅 如 此 而 已 。在他看来，发展的速度最 终 还 是有生物因素决定所控制。 他 把 两 者 关 系 归 纳 如 ...
