小学教师资格证考试整理背诵版(综合素质+教育教学知识与能力)第一章 教育基础第一节 教育的产生与发展一、教育的内涵“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》，“得天下英才而教育之”。概念：广义包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义重要指学校教育。构成要素：① 教育者：承担教的责任，施加教育影响的人，在教育活动中发挥着主导者的作用。学校教师是主体，是最直接的教育者。② 受教育者：承担学习的责任，接受教育影响的人，在教育活动中居于主体地位。③ 教育影响：连接教育者与受教育者的纽带，包括教育内容和教育手段。④ 三者关系：教育者是教育影响和受教育者之间的纽带；受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象；教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育者和受教育者互相作用的中介。二、教育的属性本质属性：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的主线特征，是教育的质的规定性。 PS：“人只有通过合适的教育之后，人才能成为一种人”夸美纽斯。社会属性：① 永恒性：人类特有的现象，只要人类社会存在，就存在教育。② 历史性：不一样的社会或同一社会的不一样历史阶段，教育的性质、目的、内容等各具有自己的特点。③ 相对独立性：教育具有质的规定性；教育具有继承性；教育与社会政治经济发展不平衡（教育落后或超前于一定的政治经济发展水平）。三、教育的来源学说生物来源说：生存本能，利托尔诺、沛西能，第一种正式提出的教育来源学说。心理来源说：无意识模仿，孟禄。劳动来源说：劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一，米丁斯基、凯洛夫。四、教育的发展原始社会的教育特点：① 无阶级性、公平性（教育机会均等）。② 教育与生产劳动、社会生活融合在一起。③ 教育内容简单，教育措施单一。中国古代社会：① 奴隶社会：夏有学校，周教六艺（礼乐射御书数），政教合一、学在官府；春秋私学兴起，孔孟百家争鸣。② 封建社会:宋朝程朱理学兴起，主教四书五经；科举制兴起于隋唐，废除于清末，清末学堂出现。西方古代社会：① 奴隶社会：古埃及，文士学校，以僧为师、以吏为师；古希腊，斯巴达重军事、产勇士，雅典重文学、产女神。② 中世纪：教会学校传七艺；骑士学校教七技。古代学校教育的基本特征：① 古代产生了学校，教育成为社会专门职能。② 古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。③ 适应古代经济与政治的发展...
