转化学困生工作总结篇一：学校学困生转化工作总结学困生转化工作总结学困生作为素质教育实施以来对学习有困难学生的一种称谓越来越被教育者所接受和理解，这一方面代表着教育思想的进步也标识着教师对于学生差异的多层次划分
近年来，关于如何转化学困生的研究已成为学校教学质量管理的重要组成部分
尤其进入高年级以后，随着教材难度的加深，学生两级分化情况日趋严重，学校若不直面学困生的问题，采取有效措施，转化学困生必将造成学困生厌学情绪的滋生及队伍的庞大
因此，关注学困生、转化学困生成了学校工作中的重中之重
为了使素质教育落到实处，使每个学生都能全面、主动地发展，我校在转化学困生方面采取了多种措施，有效地控制了学困生的数量，为全面提高教学质量，落实课改精神做了一定的努力，现将我校学困生转化工作总结如下：一、归因分析——转化学困生工作的前提我们认为，要转化学困生，必须对学困生进行归因分析，只有充分了解学困生的形成原因，才能采用正确的方法与途径，起到事半功倍的效果
为了了解学困生、转化学困生，学校教导处根据学生成绩列出学困生建议名单，并发至各班各任课教师
各班教师根据建议名单选择一些具备一定的学习能力而又学得差强人意的这部分学生作为学困生转化对象
教导处根据学困生资料建立了学生电子档案包，详细记录了每位学困生的家庭背景、学习状况及综合评价，同时以班级为单位进行了分类分析，根据成因归类，大致划分成态度类、行为类、习惯类、基础类等几类
对不同类型的学困生班主任和任课教师施以相应的教育教学措施，帮助他们进步
教导处则积极配合各班级，开展了每周一次座谈会，了解学困生一周来的思想动态、学习情况与存在困难，及时表扬和挖掘“学困生”的先进事迹、介绍良好的学习方法，相互交流探讨，做好学困生的思想教育工作
二、兴趣保护——转化学困生工作的基石在学困生的教育转化中，我们特别重视他们好的方面和不断放大他们“闪光点”，注重
