课堂教学中培养学生行为习惯的策略通过本课题的研究与实践，对教师改变教育观念，对学生课堂行为习惯的培养都具有现实指导意义。此课题将在课堂行为习惯研究的理论指导内容、原则、评估手段，方法等方面提供可选择的新思路和操作样式。通过本课题研究，探索培养学生良好课堂行为习惯的有效途径，方式方法，目标效果等，引导学生主动探索、积极思考、自主学习、形成良好的自主学习习惯，有着十分重要的理论意义和实践意义。它将影响和带动全体老师教育教学观念的转变，带动学生从被动学习转变成主动学习和探索，培养积极良好的师生关系，进而推进新课程改革向纵深方向发展，推动教育教学工作向更高的目标迈进。在以上教育理论和教育决策的指导下，我选择了课堂教学中培养学生良好行为习惯的策略这个具有现实意义的研究。行为，顾名思义，就是行动之所为。《墨经》说：“行，为也。”行乃行动，为系作为；行与为可以互训。亦即凭借行动有所为或有所不为，就叫行为。行为是人的心理、意识参与外部活动时其外部表现的组合。心理、意识是行为的内部基础，活动、行动是行为的外部载体，行为是心理意识、活动、行动的表现与结果。叶圣陶先生说过:“什么是习惯，就是在长期的活动中逐步养成的一时不易改变和自然而然的完成各种动作的方式。一种稳定的习惯，实际就是一种好品质的表现。”少年时期是人生的起步阶段和道德形成的重要时期，也是加强行为习惯教育的最佳时期。有人作了这样的比喻：“孩子的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子就会获得行为的收获；你播下行为的种子，就会获得习惯的收获；你播下习惯的种子，就会获得命运的收获。”二、课堂问题行为的特点分析和原因学生良好的课堂行为习惯直接影响到教师的课堂教学效率，在课堂教学中，有许多学生会由于这样或者那样的原因不能安心学习或不能顺利学习，其学习活动不能和谐地与教师教学活动相配合，他们的行为不但妨碍了自己的学习，而且有时还干扰了教师的教学和其他同学的学习，直接影响课堂教学质量的提高。美国心理学家称之为“课堂问题行为”。课堂问题行为是指学生违反课堂规则，干扰课堂活动的正常行为或影响教学效率的行为。主要表现为漫不经心，感情淡漠，逃避班级活动、与教师关系紧张、容易冲动、坐立不安或者活动过度等等。为了处理这些课堂问题行为，又要浪费很多课堂时间，导致影响上课进度和效率，课堂变成了维持秩序和纠正不良行为的课。（一）、课堂问题行为的特点分析课堂...
