总第 1 课时课 题小数乘整数教学目的认知目的：使学生理解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的计算措施。能力目的：能比较对的地计算小数乘整数，培养学生的迁移类推能力。情感目的：引导学生探索知识间的联络，渗透转化思想。教学重点小数乘整数的意义和计算措施。教学难点对的确定小数乘整数的积的小数点位置。教学准备小黑板一块 教 学 过 程 （第 1 课时）一、引入师：今天是开学后的第一节数学课，开学前你们做了哪些准备工作？对呀，同学们在开学前都做了充足的准备，有一位同学在开学前去了文具店，买了某些文具，详细的状况是这样的：文具单价数量圆珠笔2.5元3支水粉颜料1.8元12支数学本0.85元4本大家仔细观测，从图中你能理解到哪些信息?学情预设：让学生说自己开学前的准备工作，不一样的学生舍有不一样的回答，有精神上的、物质上的，教师可以根据学生的回答随机切入主题．展现主题内容后，学生能比较容易看懂表格中的信息。设计意图：通过生活情境的引八，调动了学生的学习爱好，渗透数学来源于生活、应用于生活的思想，并为下面学生自主探究小数乘整数提供信息。二、自主探索1.理解小数乘整数。 (1)人人尝试计算。教师指着上述表格，提问：“买3支圆珠笔要多少钱呢?”请同学们一起来算一算。(学生尝试计算．教师巡视．注意发现学生的不一样计算思绪。)学情预设：措施一：连加。措施二：化成元、角、分计算，先算整元，再算整角，最终相加。措施三：竖式笔算25角×3=75角。措施四：竖式笔算2.5元×3=7.5元。(2)交流、分享不一样的计算措施。在多数学生完毕的状况下，请几位有不一样解题思绪的学生将自己的计算过程写在黑板上。(3)分析评价。面对上述四种不一样的解法，教师引导全班同学逐一进行分析、评价。在肯定前面两种算法后，着重引导学生分析比较第三、四两种算法。师：第三、四种算法有什么共同点，你还发现了什么?教师根据学生的回答边小结，边在黑板上写出如教材所示的乘法竖式： 2.5元 25角 × 3 × 3 7.5元 7 5角学情预设：学生套说都是用竖式计算；也有学生说25角就是2 5元，答棠走同样的；更有学生舍说第4种是把2．5元换成整数25角．也就是将小数乘整数换成垫数乘整数来计算c(4)比较发现。师：同学们看这个乘法算式，与此前学的乘法算式有什么不一样?(学生舍发现．算式中有小数或小数乘整数。)师：这就是我们令天要学习的知识。(板书：小数乘整教)设计意图：在实际的问题情境中．让学生运用原有的知...
