省优质课一等奖《伯牙绝弦》教学实录 教学案例 2009-12-23 08:22:47 阅读270 评论6 字号：大中小 订阅 荆州市沙市北京路第二小学 许晖 师：上学期，我们曾经学过一篇古文《杨氏之子》，我们知道了古文不仅言简意赅，而且韵味深长。今天，我们再来学习一篇新的古文《伯牙绝弦》。看老师写课题。（一笔一划，工整板书）一起读一读，好吗？ 生：伯牙绝弦。（齐读，部分学生的“弦”没有读好。） 师：这个字， xián（生跟读），绝弦xián（生跟读）。伯牙是个人，读的时候注意别把这个词读断了。再读一读，好吗？ 生：伯牙绝弦。（齐读，读得很准） 一、 初读课文，明节奏。 师：伯牙绝弦到底是个怎样的故事呢？请大家大声的自由的读课文。注意读准字音，把句子读通顺。 生读书。 师：读书如果能自己读自己的，把自己独有的情感带入文本，就更好了，大家在试试。 生再自由读。 师：谁愿意为大家读一读这篇课文？ 一生读 师：你看，刚才我们提醒过的弦字，你就读得特别好。这篇古文读得声音响亮。一篇刚刚到手的古文能读成这样，令人佩服。 古文讲究一种节奏的美感韵律的美感，高高低低、起起伏伏这就是我们说的抑扬顿挫。下面听我读一读第一句（师读 ）大家觉得刚才那位同学读得一样吗？ 生：不一样。 师：大家一起像我一样读一读第一句。 生齐读 师：谁能像我这样，接着往下读一读课文呢？ 生一个学生读（读得抑扬顿挫非常好） 师：读得可真好！同学们都不由自主地为他鼓掌。确古文中有些字词的确不太好读，同学们跟我读。（子期的话，重点指导“哉、兮”让学生知道这是语气词，读的时候和后面的词语断开。） 生跟读。 师：最后一句话，字数多，句子长，特别不好读。跟我读。（最后一句话） 生跟读。 师：读得快了点，听我读,(读)再试试。（“伯牙谓世再无知音”断句不对） 同学们，仔细听，我在哪里停顿了。你们不妨拿出笔，在你们的书上作上这样的记号 生边听边作记号，再读，读得很好。 师：好，同学们，我们把这篇古文完整地读一读吧！ 生齐读全文，流畅。 师：同学们，你们可真会读书！就这么一来二去，一篇完全陌生的古文就已经被你们读的朗朗上口了！人们说，书读百遍，其义自见。这样吧，咱们结合着注释试着说说每句话的意思，不懂的地方作上记号。开始吧，可以自言自语，也可以说给旁边的同学听。 有的学生默读，有的学生自己说，有的学生讨论。 师提醒学生看注释。 师：同学们能说说吗？我们先...
