过秦论(2)第二教时教学要点1．研习课文第 2、3 自然段。3．继续重点讲授文言文翻译方面的知识。3．从分析段内层次入手，学习运用材料为中心服务的技巧。检查讲评作业：（略）具体研习新课一．下面是第 2 自然段第一句的译文，其中有些地方译得不正确，请指出来，并说说理由。译文：秦孝公死后，他的儿子惠文王，孙子秦武王和昭襄王承接了已有的基业，沿袭前代的政策，在南边夺取了汉中，在西边攻取了巴、蜀，在东边割占了肥沃的土地，在北边收复了在政治、经济、军事上都非常重要的城邑。明确：好的译文标准是“信”“达”“雅”，即准确、通畅、优美生动。上面译文在这三方面都有欠缺。其一，个别语词不准确：“蒙故业”的“故”，泽为“原有（的）”为好；“因遗策”的“策”，指的是策略；“南”“西”“东”“北”译成“在南边”之类不能准确表现秦的扩张行径，译成“向南”“向西”等为好；“收”不是“收复”，和“取”同义 。其二，不“达”、不“雅”：对于专名，直接“搬”过即可，不必把注释当译文抄在译文中 。译文对“惠文、武、昭襄”及“要害之郡”的处理就有这方面的不足，结果使句子疙疙瘩瘩 ，甚至造成歧义。二．指名让学生口译第 2 段，其他学生（或教师）订正。三．第 2 自然段的层次划分有下面几种意见，谈谈你的看法和理由：（1）分 4 层：“孝公既没……要害之郡”是第 1 层，“诸侯恐惧……已困矣”是第 2 层，“于是从散……弱国入朝”是第 3 层，其余是第 4 层。（2）分 2 层：“孝公既没……弱国入朝”是第 1 层，其余是第 2 层。（3）“弱国入朝”前是一段，可分三层，分法如第一种意见前 3 层的划分；“延及……国家无事”应单列一段。提示：把孝公之后五位国君放在同一段中是有道理的，这只要联系上下文就可明白：第 1 自然段写秦孝公，这是秦攻夺天下的开端。第 2 自然段中的五位国君有共同的特点——“蒙故业，因遗策”，继续执行孝公攻夺天下的既定国策，虽然孝文、庄襄因“享国之日浅”，无所建树，但不等于放弃攻天下的“遗策”。总的说来，五位国君是在发展吞并天下的业绩。第 3 自然段写秦始皇，是秦攻夺天下雄心的实现，即标志“攻”的阶段的结束，下面转入“守”天下的阶段。所以第三种意见似不可取。第二种意见基本合理。作者按时间先后和建树状况把五位国君分为两类来写：前者评写，后者略写，但不管评略，二者的关系是并列的 。为了学习方便，我们可以对第一层再分...
