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科学合理组建学习小组

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一、科学合理组建学习小组,促进学生共同参与我们在编组时,一般把优、中、差学生按2∶3∶1的比例搭配二、精心设计合作学习内容,激发学生主动探索1、辨析概念问题。2、操作实践探究。3、选择解题策略。4、竞争性作业。5、互评、互查、互考。三、教给合作学习方法,培养主动参与能力主要的需注意以下几点:一是学会中心发言,要求语言流畅、清楚,能说服其它组的同学;二是学会倾听,听也是一门学问,要听清他人与自己不同之处,听懂与众不同的见解,听好自己疑惑处别人的解释;三是学会质疑、反驳,对别人的发言不能是听而不想,要善于提出自己的疑问,要运用知识、经验反驳;四是学会更正、补充;五是学会求同求异,合作讨论的过程也是明辨是非的过程,要让学生能从这一过程中矫正错误,得出正解,并经常想一想还有其它解法吗?还能从其它方面说明问题吗?四、把握合作学习时机,提高主动参与欲望1、答案多样性时进行合作学习。教学中,常会遇到学生在解答习题时,出现多种答案且争执不下,这时教师可以板书出各种答案,组织学生小组合作讨论,让每个学生在组内发表意见,对答案逐个分析,求得一致的结果。对一些开放题材也可在组内合作讨论。在小组合作学习中的失误,问题有以下三点:首先,小组合作学习前,缺乏必要的引导。没有让学生明确合作学习的目的、步骤,问题本身也无法吸引学生的注意力,学生不理解将学习什么,怎样学习;同样由于缺乏必要的讲述,无法帮助学生迅速、准确地把未知信息与已有的认知经验联系起来,选择最佳的学习起点,尽快地找到解决问题的策略。其次,学生的参与程度不均衡。学优生在小组中处于主宰地位,承担了主要的职责,学困生则处于被忽视的地位。在合作学习时,学优生往往是小组内最活跃的一分子。而一些学困生因为基础薄弱,参与性与主动性欠缺,思维的敏捷性与深刻性稍逊,往往落在后面,失去了思考、发言、表现的机会。三是在小组交流前,未让学生有充分的独立学习思考时间,就匆忙进入交流程序。学习能力较弱的同学还未想周全或观点还未形成之时,能力较强的同学已说出较完整的答案。能力较弱的同学无话可说,结果要么坐享其成,要么人云亦云,盲目随从。这样的合作学习不但解决不了疑难,反而在无形中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会,有悖于合作学习之真谛。学习小组组长职责一、组长管理理念管理是一种服务,管理是一种促进;管理是一种文化的形成,是一种价值的提升,是一种关系的协调;管理要以理...

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